文學(xué)教育 時(shí)代的呼喚——通過百年課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展看文學(xué)教育的提出.pdf

1、本文試圖從史的角度探討百年來(語文獨(dú)立設(shè)科以來)中學(xué)文學(xué)教育的生存狀態(tài),以期通過回顧歷史,來發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 文章分為引論,本論和結(jié)論三個(gè)部分。 引論部分主要探討文學(xué)教育的歷史分期問題,目的是為本論的分階段論證提供依據(jù)。本部分將文學(xué)教育歷史分期劃分為“語文獨(dú)立設(shè)科以前的文學(xué)教育”(傳統(tǒng)教育中的文學(xué)教育)和“語文獨(dú)立設(shè)科以后的文學(xué)教育”,其中“語文獨(dú)立設(shè)科以后的文學(xué)教育”又分為：“思想萌芽期”、“學(xué)科體系確立期”、“低迷期”和“

2、重振期”四個(gè)部分。 本論部分共有四章：第一章著重從蒙學(xué)、經(jīng)學(xué)和社會教育三個(gè)方面探討傳統(tǒng)教育中的文學(xué)教育因素。蒙學(xué)階段主要探討傳統(tǒng)蒙學(xué)教材中的文學(xué)教育因素；經(jīng)學(xué)著重選擇我國古代最具有代表性的大教育家朱熹,從他的“詩教”中探尋文學(xué)教育因素；社會教育著重從詩、詞、賦、散文等文學(xué)作品的學(xué)習(xí)與創(chuàng)作的角度來寫。第二章為“思想萌芽期”,著重寫清朝末年文學(xué)教育偏重于教化和實(shí)用的特點(diǎn)和糾纏于各種政治、文化運(yùn)動(dòng)中的文學(xué)教育。第三章為學(xué)科體系確立期,