合并高校多校區(qū)校園文化整合的研究——以南通大學(xué)為個(gè)案.pdf

1、始于20世紀(jì)90年代初的高校合并浪潮被稱作是“建國(guó)以來(lái)第二次大規(guī)模的院系調(diào)整”，這次“自上而下”的改革史無(wú)前例、影響深遠(yuǎn)。目前，大部分院校己基本上實(shí)現(xiàn)了行政上的合并，但距離深層次融合即校園文化的融合還有很長(zhǎng)的一段距離。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，沒(méi)有深厚文化底蘊(yùn)支撐的大學(xué)難以發(fā)展成為真正高水平的大學(xué)，而大學(xué)的文化底蘊(yùn)必須經(jīng)由長(zhǎng)時(shí)間的交融與積淀而成。正因?yàn)槿绱?，在合并高校的發(fā)展過(guò)程中，校園文化的整合才更彰顯其重要性，可以說(shuō)校園文化的整合是高校能否實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)

2、性合并的關(guān)鍵所在。 本文立足于90年代以來(lái)在高教管理體制改革的有關(guān)方針指引下我國(guó)部分高校進(jìn)行重組合并的現(xiàn)實(shí)，以分析高校合并后出現(xiàn)的校園文化的沖突為切入點(diǎn)，就高校合并后校園文化整合的問(wèn)題進(jìn)行了較為深入的探討。 從校園文化的內(nèi)涵、合并后多校區(qū)高校校園文化的特征、整合過(guò)程中文化沖突的類型以及沖突的原因、造成的后果等問(wèn)題著手，論述合并后校園文化的整合的理論及現(xiàn)實(shí)意義，是本文立論的前提。 實(shí)事求是地對(duì)個(gè)案南通大學(xué)進(jìn)行實(shí)地參

3、與性研究，深入了解它們合并后在校園文化整合、建設(shè)方面的舉措及其存在的問(wèn)題與不足，是本文研究的基礎(chǔ)。在掌握第一手材料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)深入分析與探討，認(rèn)為學(xué)校定位、培養(yǎng)目標(biāo)的差異、師生員工的情感、利益的分配等都是導(dǎo)致合并后高校文化沖突產(chǎn)生的原因。 從實(shí)踐到理論，再?gòu)睦碚摰綄?shí)踐；探討高校合并后校園文化整合的對(duì)策是本文研究的目的。本文力求在分析現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，一方面從理論上構(gòu)建_套合并后高校文化整合與建設(shè)的新模式，從而為更深層次的高校體制改