致力于建設(shè)一門科學(xué)化的語文課程——阮真語文課程建設(shè)理念與實踐.pdf

1、阮真是20世紀(jì)30年代的語文教學(xué)法專家，他在語文教育史上的主要貢獻(xiàn)在于他運用現(xiàn)代教育教學(xué)理論和科學(xué)研究方法考查了語文教育的方方面面，并為語文教學(xué)定下了許多切實可行的“規(guī)矩”，使得語文教學(xué)“有法可依”，如他從實際出發(fā)規(guī)范了20、30年代的語文課程設(shè)置；他在綜合分析了國內(nèi)外教育目的研究成果的基礎(chǔ)之上擬定了詳細(xì)的初高中語文課程目標(biāo)；他結(jié)合語文學(xué)科特點和教育心理學(xué)原理提出了合理的選文原則、分析了選文在教材中的排列方式；他根據(jù)教學(xué)實際擬定了閱讀教

2、學(xué)進程標(biāo)準(zhǔn)、提出了注重發(fā)揮學(xué)生主動性的教學(xué)方法，并為課外閱讀教學(xué)制定了可行性方案；他通過調(diào)查研究制定了作文的寫作標(biāo)準(zhǔn)、進程標(biāo)準(zhǔn)和評分標(biāo)準(zhǔn)，并為作文教學(xué)的擬題、練習(xí)、指導(dǎo)及評價提出了具體要求……所以阮真的研究不是一種就問題而論問題的研究，而是一種致力于建設(shè)一門科學(xué)化的語文課程的系統(tǒng)研究。 本篇論文共有三個部分：引言、正文和結(jié)語，正文包括五章。各部分主要內(nèi)容如下： 引言阮真語文教育研究的成果和過程表明他在致力于建設(shè)一門科學(xué)化

3、的語文課程。但后人對阮真的研究很不充分，僅限于介紹和評價他的研究精神和研究方法及他的兩本專著《中學(xué)國文教學(xué)法》和《中學(xué)作文題目研究》方面。 第一章阮真論中學(xué)語文課程設(shè)置。上世紀(jì)20、30年代，國文科設(shè)置的下屬課程名目繁多，影響了教學(xué)效率，阮真從教學(xué)實際及各課程的價值出發(fā)對所開課程進行了重新取舍，為我們留下了寶貴的選課經(jīng)驗和設(shè)課經(jīng)驗。 第二章阮真論中學(xué)語文課程目標(biāo)。阮真采用初高中分列的形式，擬定了詳細(xì)的課程目標(biāo)條目，這其中

4、體現(xiàn)的教育思想都是符合語文學(xué)科特點、當(dāng)時的語文教育實際和語文教育教學(xué)規(guī)律的。 第三章阮真論中學(xué)閱讀教學(xué)。阮真從課內(nèi)閱讀教學(xué)和課外閱讀教學(xué)兩個大的方面規(guī)范了閱讀教學(xué)中存在的問題，包括閱讀教學(xué)目的、進程、教材編寫、教學(xué)方法以及課外閱讀的實施等等。 第四章阮真論中學(xué)作文教學(xué)。阮真從作文教學(xué)的地位、作文教學(xué)現(xiàn)狀及作文教學(xué)研究現(xiàn)狀出發(fā)，認(rèn)為作文教學(xué)迫切需要研究。據(jù)此他在作文教學(xué)目的、作文擬題、作文練習(xí)、作文指導(dǎo)、作文講評等方面提出

5、了具體的原則和標(biāo)準(zhǔn)，從而規(guī)范了作文教學(xué)。 第五章阮真語文教育研究特色。阮真在致力于建設(shè)科學(xué)化的語文課程的過程中體現(xiàn)出的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度構(gòu)成了阮真語文教育研究的特色，具體包括富于批判的研究精神、占有豐富的研究資料、運用科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯糠椒ㄈ齻€方面。 結(jié)語總結(jié)前文并進行整體評價。 語文教育的科學(xué)化問題是一個永久性話題，阮真在20、30年代致力于建設(shè)科學(xué)化語文課程的研究成果是我們今天仍然要不斷完善此項研究的一面鏡子。