數(shù)學教學中學生提出數(shù)學問題的現(xiàn)狀分析及培養(yǎng).pdf

1、素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，而提出問題是思維的表現(xiàn)，是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和源泉，提出一個問題比解決一個問題更重要?，F(xiàn)在中國學生習慣于“學答”(回答解決問題)，而不善于“學問”(發(fā)現(xiàn)提出問題)，缺乏創(chuàng)新意識，這是中國教育的缺憾。 本研究利用現(xiàn)代認知心理學與當代數(shù)學教育理論，結(jié)合國內(nèi)外有關(guān)提出數(shù)學問題的研究，闡述了學生提出問題能力的意義和價值，以及提出問題的有關(guān)理論。并通過學生問卷和教師座談的形式調(diào)查了解學生提出數(shù)學問題的現(xiàn)狀，分析學生

2、產(chǎn)生此種狀況的原因，明顯看出加強學生提出數(shù)學問題能力培養(yǎng)的緊迫感。 針對目前學生提出數(shù)學問題的現(xiàn)狀，制訂了相應的學生提出數(shù)學問題能力的訓練的策略和具體實驗措施。結(jié)合數(shù)學課堂教學，從問題主要來源方面：老問題引申出新問題、問題解決過程中、課本補缺、認知沖突、創(chuàng)設(shè)情境、研究性學習等方面對學生進行提出數(shù)學問題的教改實驗，歷時一個學年，并取得了一定成效，絕大部分學生提出數(shù)學問題的能力得到提高，并從學生提問成績、提問的人數(shù)、提問的數(shù)量、提問

3、的質(zhì)量幾方面對實驗進行了評價和分析。 實驗結(jié)果表明：學生提出數(shù)學問題能力是可以培養(yǎng)的，需要相應的教育環(huán)境，教學模式的改變，教學內(nèi)容的改造等。學生提出數(shù)學問題能力的培養(yǎng)是一個漸進的過程，從簡單模仿階段到學會思考階段再到創(chuàng)新猜想階段。學生提出數(shù)學問題是主體對事物的一種探究、懷疑、猜測的過程，在師生關(guān)系和作用上，要切實發(fā)揮學生的自主性和教師的促進作用。提出問題能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就可以完成的，而應貫穿于數(shù)學學習的全過程，伴隨著學生數(shù)