超媒體注釋在文本中的不同位置對大學生英語閱讀理解及詞匯習得效果的影響.pdf

1、詞匯是構(gòu)成句子乃至語篇的基本組成單位,也是英語學習的主要因素。在缺乏英語聽說環(huán)境的中國,閱讀是提高詞匯水平的有效途徑。在閱讀的過程中,學習者常常借助字典來查閱陌生單詞的意思,以促進閱讀理解和詞匯習得。然而,近年來,隨著計算機使用的普及和網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展,傳統(tǒng)的查閱字典的單調(diào)冗長過程已經(jīng)不能滿足人們對高效學習的需求,取而代之的是一種只需點擊鼠標的強大新興技術(shù)工具,該類技術(shù)工具就是以不同形式(如文本、圖片、音頻、視頻等)以及在文本中不同位置呈

2、現(xiàn)的“超媒體注釋”。
　　通過對文獻的梳理,作者發(fā)現(xiàn)目前國內(nèi)對超媒體注釋的研究主要集中在考察多模式詞匯注釋對詞匯習得效果的影響,而對注釋位置的研究相對稀少。美國著名的教育心理學家理查德·梅耶曾提出多媒體學習認知理論,進而構(gòu)建出多媒體學習的認知理論模型,并在該模型的基礎(chǔ)上歸納出了八項多媒體教學信息設(shè)計原則。而其中很重要的一項為空間臨近原則,它是指屏幕或紙質(zhì)上對應的文字與畫面信息在空間上臨近呈現(xiàn)比隔開呈現(xiàn)時能獲得更好的學習效果。為了驗

3、證這個理論并豐富前人的研究,本文旨在研究處于文本中四種位置的超媒體注釋(頁邊空白處、屏幕底部、緊隨目標詞之后、彈出窗口)對我國大學生英語閱讀理解和詞匯習得效果的影響,并通過實驗和訪談的形式來驗證哪種位置的注釋更有利于閱讀理解和詞匯習得。具體研究問題如下:(1)超媒體注釋的有無是否對大學生英語閱讀理解及詞匯習得效果產(chǎn)生影響?(2)處于四種位置的超媒體注釋是否對大學生英語閱讀理解及詞匯習得效果產(chǎn)生不同的影響?
　　本實驗的受試是來自重

4、慶大學的150名非英語專業(yè)一年級本科生,他們在入學之初的英語分級考試中被分在二級班,具有中等英語水平。受試被分為五組:控制組(無注釋)、第一實驗組(頁邊空白處注釋)、第二實驗組(屏幕底部注釋)、第三實驗組(緊隨目標詞之后注釋)、第四實驗組(彈出窗口注釋)。五組受試均被要求閱讀四篇難易程度與受試英語水平相當?shù)奈恼?。每閱讀一篇文章,受試就要完成一個閱讀理解測試,當完成四篇閱讀后,進行詞匯測試。筆者用SPSS17.0軟件對受試閱讀理解及詞匯記

5、憶后測成績進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計相關(guān)分析,并在測試結(jié)束后,分別對每組學生進行訪談,進一步探究實驗結(jié)果的原因。
　　數(shù)據(jù)分析結(jié)果表明:(1)與無注釋相比,具有超媒體注釋的文本能顯著提高學生的閱讀理解和詞匯習得效果;(2)在四種位置的注釋中,緊隨目標詞之后的注釋,能呈現(xiàn)出最好的閱讀理解和詞匯習得效果,而屏幕底部注釋是四個實驗組中閱讀理解和詞匯習得效果最差的。這表明注釋的位置離目標詞越近,學習效果就越好,這個結(jié)果正好與梅耶的多媒體教學信息設(shè)計原則