PBL在高職《計算機基礎》實訓中的應用研究.pdf

1、十二五期間,國家大力發(fā)展高等職業(yè)教育,深化教育教學改革?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中的相關(guān)制定,也使我國的職業(yè)教育明確了其發(fā)展任務,即要培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析并解決問題和溝通協(xié)作能力。這無疑會給高等職業(yè)教育帶來良好發(fā)展機遇,而高職《計算機基礎》課程的教育改革也面臨新挑戰(zhàn),該課程的教學目標其一正是要著重培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng),提高學生收集和處理信息的能力,這與高職教育的發(fā)展目標一

2、致。但該課程的教學方法普遍陳舊,學生的能力得不到充分發(fā)展,不能適應社會的需求,因此教育觀念和教育活動的改變勢在必行。本研究著眼于高職院校,試圖將PBL(Problem-Based Learning,簡稱PBL)教學模式應用于《計算機基礎》實訓教學中,以期對我國高職院該課程的教育改革提供一定的指導意義。
　　本研究首先分析了高職《計算機基礎》實訓中開展PBL教學模式的必要性,確立了研究目標。其次對PBL教學模式的概念及其理論進行梳理

3、,在此基礎上,結(jié)合《計算機基礎》學科特點,設計出該課程的PBL教學操作流程,在研究中列舉《計算機基礎》實訓教材中三個案例的教學設計,選取山西管理職業(yè)學院2012級計算機應用技術(shù)一班、二班的學生作個案分析,開展了為期一年的PBL教學實驗研究。采用單因素等組實驗設計,通過雙總體Z檢驗統(tǒng)計原理和調(diào)查問卷的反饋,對實驗數(shù)據(jù)、結(jié)果作橫向差異顯著性比較,論證PBL教學法在高職《計算機基礎》實訓教學中應用的有效性,這種教學模式能充分發(fā)揮學生主體作用,