混合學(xué)習(xí)理論在高職《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用研究.pdf

1、混合學(xué)習(xí)(BlendedLearning)是隨著人們對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)(E—Learning)的反思和傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)(C—Learning)的理性思考中逐漸發(fā)展起來的一種教學(xué)策略或者說是一種教學(xué)理念?；旌蠈W(xué)習(xí)理論以原有的行為主義、認(rèn)知主義和建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)，融合了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，彌補(bǔ)了兩者的不足?；旌蠈W(xué)習(xí)是為了給學(xué)習(xí)者提供更好的學(xué)習(xí)條件，以提高學(xué)習(xí)者的綜合素質(zhì)能力為根本目標(biāo)，以期取得教與學(xué)的最佳效果。 目前，混合學(xué)習(xí)的研究

2、主要集中于企業(yè)和公司培訓(xùn)領(lǐng)域，而針對(duì)學(xué)校的研究為數(shù)不多，而針對(duì)高職院校的研究更少。當(dāng)前，信息社會(huì)對(duì)學(xué)生的信息素養(yǎng)提出了更高的要求，原有的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革勢在必行。混合學(xué)習(xí)的出現(xiàn)和發(fā)展為計(jì)算機(jī)教學(xué)改革指引了方向，并且混合學(xué)習(xí)能夠有機(jī)結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，有利于有效地提高教學(xué)的效率與質(zhì)量。 本文以《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程為例，在高職院校開展混合學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與應(yīng)用的研究工作。首先論述了混合學(xué)習(xí)的發(fā)展和研究現(xiàn)狀，分析傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)

3、，然后對(duì)混合學(xué)習(xí)的要素進(jìn)行分析，如學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)媒體、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)模式等，關(guān)鍵是對(duì)這些要素進(jìn)行有機(jī)的組合。在分析學(xué)生特點(diǎn)時(shí)強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生非智力因素的發(fā)展，充分體現(xiàn)以混合學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)思想來解決教學(xué)問題的理念。最后以高職院校普遍開設(shè)的《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程為例，著重從教學(xué)分析、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)方面來設(shè)計(jì)具體教學(xué)方案；采用多元評(píng)價(jià)的方式和設(shè)計(jì)適合自己課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)量規(guī)；分析所得數(shù)據(jù)，得出結(jié)論：混合學(xué)習(xí)理論應(yīng)用《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課