應(yīng)該教給孩子什么——希爾斯教育理論及實(shí)踐研究.pdf

1、全球化背景下,不同文化之間不可避免地相互滲透,可能造成民族文化的衰退,可能不利于國(guó)民對(duì)本民族文化保持認(rèn)同感和歸屬感。教育作為文化傳播的主要陣地,需要對(duì)這些問題予以應(yīng)對(duì),而課程,作為直接影響到學(xué)生學(xué)什么、教師教什么的因素,應(yīng)該是回應(yīng)這些問題的第一陣地。美國(guó)的希爾斯針對(duì)六十年代末、七十年代初因文化沖突造成的價(jià)值體系混亂時(shí),開展了一些有意義的研究和教育實(shí)踐探索,可能會(huì)給我們一些啟發(fā)。 本文分為四部分： 第一部分通過對(duì)文化素養(yǎng)理

2、論的內(nèi)涵、特點(diǎn)、心理學(xué)機(jī)制的闡述和分析,說明了在美國(guó)文化多樣性的背景下,要確保交流的效率、加強(qiáng)社會(huì)的內(nèi)聚、促進(jìn)社會(huì)的公平,都必須培養(yǎng)年輕人具有代際間可共享的大量的背景知識(shí),即文化素養(yǎng)。 第二部分通過對(duì)核心知識(shí)課程的內(nèi)涵、知識(shí)觀、教師觀、產(chǎn)生背景、實(shí)施成效的闡述,說明了核心知識(shí)課程是一種能夠增進(jìn)人們的文化素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)提高的課程改革運(yùn)動(dòng)。 第三部分從希爾斯的自我評(píng)價(jià)、擁護(hù)者和反對(duì)者三方的評(píng)價(jià)說明了希爾斯是-個(gè)有重要影響

3、力的教育家,他的教育改革實(shí)踐對(duì)多民族的美國(guó)促進(jìn)社會(huì)內(nèi)聚有重要的意義,對(duì)我國(guó)的教育改革也有很大的借鑒價(jià)值。 第四部分通過對(duì)核心知識(shí)課程與我國(guó)國(guó)家課程的差異性和共性的比較分析,探索對(duì)于我國(guó)正在開展的課程改革,尤其是國(guó)家課程,希爾斯的理論和實(shí)踐在促進(jìn)民族精神內(nèi)聚、加強(qiáng)本民族傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)方面的重要借鑒意義。 其中,對(duì)文化素養(yǎng)的心理學(xué)機(jī)制的闡述和分析是本文的創(chuàng)新之處,這部分結(jié)合認(rèn)知心理學(xué)的相關(guān)研究成果,說明了文化素養(yǎng)符合人們閱讀、