“留白藝術(shù)”在語(yǔ)文閱讀中的應(yīng)用研究--以高中文學(xué)類文本為例.pdf

1、分類號(hào)UDCIIllUIIIIIIIlrllIIfY343281姍埸H1大譬YANGZHOUUNIVERSITY碩士學(xué)位論文(全日制專業(yè)學(xué)位)學(xué)號(hào)叢圣!QQ!密級(jí)“留白藝術(shù)“在語(yǔ)文閱讀中的應(yīng)用研究——以高中文學(xué)類文本為例秦婷婷指導(dǎo)教師姓名：堂皇基墨』壅噬：揚(yáng)劌盤堂：婆苤揚(yáng)劌：22QQ2睦國(guó)鹽煎筮絲高絲鏨!重：揚(yáng)劌主鱟：姿苤揚(yáng)劃：21QQ2申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：亟學(xué)科專業(yè)名稱：堂盈教堂(語(yǔ)文)論文提交曰期：2Q!墨生月論文答辯日期：2Q18生月學(xué)

2、位授予單位：揚(yáng)劌盤鱟學(xué)位授予日期：2Q18生月答辯委員會(huì)主席：于揚(yáng)2018年5月?lián)P州大學(xué)碩士學(xué)位論文不好、教師在課堂上沒(méi)有充分利用“留白藝術(shù)”，進(jìn)而探析出閱讀教學(xué)中“留白藝術(shù)”的理論研究不充分、文本的讀者意義并未真正實(shí)現(xiàn)、閱讀教學(xué)中學(xué)生主體地位缺失、教師主導(dǎo)作用未充分發(fā)揮。第三章則是以高中教材的文學(xué)類文本為例，深入挖掘詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇四種不同體裁的文學(xué)類文本中的“空白”，從結(jié)尾、符號(hào)、情節(jié)、人物、情感等不同角度入手，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研

3、讀文本中的“言外之意”。高中語(yǔ)文教材所選的文本，作者在很大程度上并沒(méi)有把話說(shuō)盡，通常留有空白讓讀者去挖掘。文本空白的挖掘不僅需要學(xué)生深入細(xì)致的閱讀，還需要他們展開想象聯(lián)想，才能提高審美能力，豐富作品的內(nèi)涵。第四章是“留白藝術(shù)”在高中文學(xué)類文本課堂實(shí)踐中的運(yùn)用策略。首先，“留白藝術(shù)”在備課環(huán)節(jié)中的應(yīng)用，不是說(shuō)教師就可以找機(jī)會(huì)偷懶了，而是需要認(rèn)真鉆研文本，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)出一些有針對(duì)性的“留白”；其次，教師正式進(jìn)入課堂前，可以通

4、過(guò)直觀形象的圖片、設(shè)疑激情的視頻、有趣的問(wèn)題進(jìn)行導(dǎo)入，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，有效提高課堂教學(xué)的效率；再次，課堂提問(wèn)也是一門藝術(shù)，教師應(yīng)當(dāng)在發(fā)問(wèn)、解答環(huán)節(jié)中巧留白，教學(xué)活動(dòng)是師生雙向交流的活動(dòng)，教師不僅要精心設(shè)置問(wèn)題，也要適時(shí)地抓住時(shí)機(jī)指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不僅要讓學(xué)生敢提問(wèn)，而且會(huì)提問(wèn)。在疑惑處給學(xué)生留下空白，讓學(xué)生發(fā)散自己的思維，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情；除此之外，教師還應(yīng)該在課堂評(píng)價(jià)、板書設(shè)計(jì)、作業(yè)布置等過(guò)程中，