農(nóng)村初中語文學(xué)困生的成因與對(duì)策研究----以安陽縣韓陵鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)為例.pdf

1、新課程要求教師關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，“學(xué)困生”作為一個(gè)群體也應(yīng)該得到同樣的關(guān)注。特別是在農(nóng)村初中，由于種種原因，語文學(xué)困生現(xiàn)象比較明顯。每一位語文教師面對(duì)語文學(xué)困生這一群體時(shí)，都不應(yīng)該視若無睹或刻意回避。農(nóng)村初中語文學(xué)困生作為一個(gè)特殊的群體，應(yīng)該受到教師、家長和社會(huì)的重視。因?yàn)檎Z文不僅僅是一門工具學(xué)科，更是一門人文學(xué)科，做好語文學(xué)困生工作的轉(zhuǎn)化，對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展、健康發(fā)展有著重要的意義。
　　雖然目前國內(nèi)外對(duì)學(xué)困生的研究已經(jīng)

2、比較成熟，但是在我國，作為一門重要學(xué)科的語文，其學(xué)困生的研究還沒有形成比較清晰的統(tǒng)一的理論體系，而隨著時(shí)代的發(fā)展，人們也認(rèn)識(shí)到，語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，對(duì)于語文學(xué)困生，尤其是農(nóng)村初中語文學(xué)困生的成因與對(duì)策的研究很有必要。
　　本文試圖通過本次研究，盡力探討語文學(xué)困生的成因體系，進(jìn)一步豐富相關(guān)領(lǐng)域研究成果，希望能為農(nóng)村的語文教師在對(duì)學(xué)

3、困生的教育上提供一點(diǎn)新思路，提出具體的轉(zhuǎn)化對(duì)策。
　　本文共分為五章，分別設(shè)置如下：
　　第一章為緒論部分，主要論述在國內(nèi)外研究的基礎(chǔ)上，參考哲學(xué)理論、心理學(xué)理論、教育學(xué)理論和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，論述本文選題的緣由和意義，并對(duì)農(nóng)村初中語文學(xué)困生的研究現(xiàn)狀進(jìn)行了分析。
　　第二章為初中語文學(xué)困生的相關(guān)概念和現(xiàn)狀特征，結(jié)合語文學(xué)困生的現(xiàn)狀，對(duì)農(nóng)村語文學(xué)困生進(jìn)行分類，依據(jù)農(nóng)村初中語文學(xué)困生的現(xiàn)狀特點(diǎn)，總結(jié)出農(nóng)村語文學(xué)困生的普遍

4、三種表現(xiàn)，分別為：進(jìn)取心不強(qiáng)、行為習(xí)慣不良和意志薄弱。
　　第三章根據(jù)我校具體實(shí)際情況，通過走訪、談心、問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)分析等方式，確認(rèn)語文學(xué)困生是由什么因素引起的，每個(gè)因素的影響力如何，找出語文學(xué)困生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、生活習(xí)慣和情感態(tài)度等方面的特征，在對(duì)學(xué)困生進(jìn)行歸類分析的基礎(chǔ)上，同時(shí)結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討農(nóng)村初中語文學(xué)困生形成的原因。
　　第四章就教師因素進(jìn)行分析，結(jié)合我校實(shí)際，提出了教師方面要提升素質(zhì)、榜樣示范，