英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生“中國(guó)文化失語(yǔ)”的實(shí)證研究.pdf

1、伴隨著語(yǔ)言學(xué)理論的發(fā)展，外語(yǔ)教學(xué)也逐步從最初的教授語(yǔ)言知識(shí)發(fā)展到后來的語(yǔ)言及其文化的共同傳授。現(xiàn)在，越來越多的人已經(jīng)意識(shí)到，外語(yǔ)教學(xué)不僅應(yīng)關(guān)注語(yǔ)言內(nèi)因素，也應(yīng)關(guān)注語(yǔ)言外因素，尤其是和語(yǔ)言相關(guān)的文化因素。 縱觀外語(yǔ)教學(xué)的歷史，文化教學(xué)較之以前雖有了長(zhǎng)足進(jìn)步，但仍存在一些問題。其中最大的問題是文化教學(xué)中文化所涵蓋的內(nèi)容似乎只包括目的語(yǔ)文化，而不包括目的語(yǔ)表達(dá)的母語(yǔ)文化。我們認(rèn)為，這樣的文化教學(xué)不是成熟的文化教學(xué)。我們知道，外語(yǔ)教學(xué)的

2、最終目的是幫助學(xué)習(xí)者具有跨文化交際的能力?？缥幕浑H是一種雙向活動(dòng)，這種活動(dòng)包含兩種語(yǔ)言以及這兩種語(yǔ)言所承載的文化的交流。母語(yǔ)文化在跨文化交際中的缺失將會(huì)導(dǎo)致跨文化交際的不對(duì)等和不平衡。 我們發(fā)現(xiàn)，不少英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在跨文化交際中缺乏平等性意識(shí)和能力。其主要原因之一是缺乏足夠的中國(guó)文化知識(shí)、不能用英語(yǔ)準(zhǔn)確地表達(dá)中國(guó)文化。這一現(xiàn)象被稱之為“中國(guó)文化失語(yǔ)”。這種現(xiàn)象的存在非常不利于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力和中國(guó)文化的發(fā)揚(yáng)和傳播。

3、 因此，本文通過一項(xiàng)實(shí)證研究在確認(rèn)了“中國(guó)文化失語(yǔ)”現(xiàn)象的存在后，就目前大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中如何加強(qiáng)中國(guó)文化教學(xué)的問題提出了一些建議。本文作者對(duì)所在地三所高等院校的120名英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生、40名教師和10名外籍教師進(jìn)行了一項(xiàng)調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明： 1．目前英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生中確實(shí)存在“中國(guó)文化失語(yǔ)”現(xiàn)象，而且失語(yǔ)的程度十分嚴(yán)重，令人擔(dān)憂。 2．“中國(guó)文化失語(yǔ)”現(xiàn)象主要表現(xiàn)在：(1)學(xué)生缺乏足夠的中國(guó)文化知識(shí)，不能用英語(yǔ)向外國(guó)人準(zhǔn)確

4、清晰地介紹本民族文化；(2)學(xué)生對(duì)表示中國(guó)文化的英語(yǔ)詞匯或表達(dá)法不熟悉。 3．造成“中國(guó)文化失語(yǔ)”的原因包括：(1)目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在重西方文化輕中國(guó)文化的現(xiàn)象，不重視中西文化的互動(dòng)；(2)教師和學(xué)生不易獲得用英語(yǔ)表達(dá)的中國(guó)文化資料；(3)新的英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)大綱已將中國(guó)文化的英語(yǔ)表達(dá)能力作為英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)之一(這說明了它在跨文化交際中的重要性)。但在現(xiàn)實(shí)生活中，專業(yè)英語(yǔ)課本的編寫、課程設(shè)置以及測(cè)試與教學(xué)大綱的要求并不一致。本文