非英語專業(yè)大學(xué)生的“中國文化失語癥”現(xiàn)狀分析及對策研究.pdf

1、在我國外語教學(xué)中，文化教學(xué)逐漸受到人們的重視并取得巨大成就。然而這種成就主要體現(xiàn)在目的語文化教學(xué)上，卻完全忽視了英語學(xué)習(xí)者的母語文化教學(xué)。這就導(dǎo)致學(xué)生在英語教學(xué)中不注重母語文化的學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響了學(xué)生在對外交流時用英語表達(dá)中國文化的能力。中國學(xué)生對中國文化了解不到位，無法用恰當(dāng)?shù)挠⒄Z表達(dá)中國文化，導(dǎo)致跨文化交際的不平衡，而最終出現(xiàn)了“中國文化失語現(xiàn)象”?？缥幕浑H的特性決定了文化教學(xué)必須要將英語文化和中國文化的教學(xué)包含在內(nèi)。
　　本

2、研究基于高一虹的“1+1＞2”理論即生產(chǎn)性外語學(xué)習(xí)理論(ProductiveBilingualism)為理論基礎(chǔ)，運用定量與定性相結(jié)合的方法，以寧夏大學(xué)10位大學(xué)英語教師及100位非英語專業(yè)二年級學(xué)生為對象，通過文化測試卷、調(diào)查問卷和采訪等方法對非英語專業(yè)大學(xué)生的“中國文化失語癥”現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查了解，目的在于解決三大問題:1、非英語專業(yè)大學(xué)生“中國文化失語癥”的現(xiàn)狀是什么？2、導(dǎo)致“中國文化失語癥”的因素有哪些？3、采取哪些教學(xué)措施來促進(jìn)

3、中國文化知識融入到大學(xué)英語教學(xué)中？
　　調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn):中西文化在大學(xué)英語教學(xué)中是不平衡的。學(xué)生接觸的文化以西方文化為主，學(xué)生中確實存在“中國文化失語癥”現(xiàn)象。學(xué)生對中國文化學(xué)習(xí)很感興趣，認(rèn)為在與外國人交流時介紹傳播中國文化很重要，但是也承認(rèn)他們用英語表達(dá)中國文化的能力很弱，并且對中國文化的英文表達(dá)不太了解。另外，教材編寫、課程設(shè)置、測試設(shè)計、教學(xué)方法及教師授課等方面都是重西方文化而輕中國文化，這些因素也許導(dǎo)致了中國文化失語癥現(xiàn)象。