非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生的“中國(guó)文化失語(yǔ)癥”現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究.pdf

1、在我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)中，文化教學(xué)逐漸受到人們的重視并取得巨大成就。然而這種成就主要體現(xiàn)在目的語(yǔ)文化教學(xué)上，卻完全忽視了英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的母語(yǔ)文化教學(xué)。這就導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中不注重母語(yǔ)文化的學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響了學(xué)生在對(duì)外交流時(shí)用英語(yǔ)表達(dá)中國(guó)文化的能力。中國(guó)學(xué)生對(duì)中國(guó)文化了解不到位，無(wú)法用恰當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)表達(dá)中國(guó)文化，導(dǎo)致跨文化交際的不平衡，而最終出現(xiàn)了“中國(guó)文化失語(yǔ)現(xiàn)象”?？缥幕浑H的特性決定了文化教學(xué)必須要將英語(yǔ)文化和中國(guó)文化的教學(xué)包含在內(nèi)。
　　本

2、研究基于高一虹的“1+1＞2”理論即生產(chǎn)性外語(yǔ)學(xué)習(xí)理論(ProductiveBilingualism)為理論基礎(chǔ)，運(yùn)用定量與定性相結(jié)合的方法，以寧夏大學(xué)10位大學(xué)英語(yǔ)教師及100位非英語(yǔ)專業(yè)二年級(jí)學(xué)生為對(duì)象，通過(guò)文化測(cè)試卷、調(diào)查問(wèn)卷和采訪等方法對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生的“中國(guó)文化失語(yǔ)癥”現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查了解，目的在于解決三大問(wèn)題:1、非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生“中國(guó)文化失語(yǔ)癥”的現(xiàn)狀是什么？2、導(dǎo)致“中國(guó)文化失語(yǔ)癥”的因素有哪些？3、采取哪些教學(xué)措施來(lái)促進(jìn)

3、中國(guó)文化知識(shí)融入到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中？
　　調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn):中西文化在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中是不平衡的。學(xué)生接觸的文化以西方文化為主，學(xué)生中確實(shí)存在“中國(guó)文化失語(yǔ)癥”現(xiàn)象。學(xué)生對(duì)中國(guó)文化學(xué)習(xí)很感興趣，認(rèn)為在與外國(guó)人交流時(shí)介紹傳播中國(guó)文化很重要，但是也承認(rèn)他們用英語(yǔ)表達(dá)中國(guó)文化的能力很弱，并且對(duì)中國(guó)文化的英文表達(dá)不太了解。另外，教材編寫、課程設(shè)置、測(cè)試設(shè)計(jì)、教學(xué)方法及教師授課等方面都是重西方文化而輕中國(guó)文化，這些因素也許導(dǎo)致了中國(guó)文化失語(yǔ)癥現(xiàn)象。