簡(jiǎn)易標(biāo)準(zhǔn)化病人教學(xué)對(duì)中職護(hù)生臨床適應(yīng)期的應(yīng)用研究.pdf

1、分類號(hào)：密級(jí)：UDC：學(xué)號(hào)：T104112014025035南昌大學(xué)同等學(xué)力申請(qǐng)碩士學(xué)位研究生學(xué)位論文簡(jiǎn)易標(biāo)準(zhǔn)化病人教學(xué)對(duì)簡(jiǎn)易標(biāo)準(zhǔn)化病人教學(xué)對(duì)中職中職護(hù)生臨床適應(yīng)期的護(hù)生臨床適應(yīng)期的應(yīng)用研究應(yīng)用研究TheApplicationofSimpleStardizedPatientTeachinginVocationalNursingStudentsClinicalAdaptationPeriod曾滿秀培養(yǎng)單位（院、系）：南昌大學(xué)護(hù)理學(xué)院指導(dǎo)教

2、師姓名、職稱：鐘清玲教授申請(qǐng)學(xué)位的學(xué)科門(mén)類：醫(yī)學(xué)學(xué)科專業(yè)名稱：護(hù)理學(xué)論文答辯日期：2018年5月答辯委員會(huì)主席：胡曉瑩評(píng)閱人：盲審2018年5月摘要II摘要目的目的：探索在基礎(chǔ)護(hù)理技能強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)中采用簡(jiǎn)易標(biāo)準(zhǔn)化病人教學(xué)對(duì)中職護(hù)生臨床適應(yīng)期的應(yīng)用及其效果。方法：方法：選擇某校2015級(jí)中職護(hù)理系二年級(jí)學(xué)生，整群選擇兩個(gè)班級(jí)作為研究對(duì)象。將所有12個(gè)班級(jí)進(jìn)行編號(hào)，在隨機(jī)數(shù)字表中選擇12個(gè)隨機(jī)數(shù)字與12個(gè)班級(jí)編號(hào)相對(duì)應(yīng)，隨機(jī)數(shù)字最大者和最小者入

3、選，確定護(hù)理3班和6班參與研究。根據(jù)投擲硬幣的結(jié)果，將3班設(shè)為試驗(yàn)組（78名學(xué)生），6班設(shè)為對(duì)照組（72名學(xué)生）。試驗(yàn)組采用SSP輔助教學(xué)法，對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法。該年級(jí)學(xué)生下半學(xué)期開(kāi)學(xué)在校有為期四周的護(hù)理操作技能強(qiáng)化訓(xùn)練，集訓(xùn)后進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)十個(gè)月。從第二周到第十二周每隔兩周進(jìn)行帶教老師對(duì)護(hù)生在臨床各方面表現(xiàn)的問(wèn)卷調(diào)查和針對(duì)護(hù)生在實(shí)習(xí)期間的適應(yīng)能力進(jìn)行自我評(píng)價(jià)問(wèn)卷調(diào)查。所有數(shù)據(jù)均采用SPSS24.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。結(jié)果：結(jié)果：1、強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)

4、后試驗(yàn)組學(xué)生和對(duì)照組學(xué)生理論和操作分值進(jìn)行組間對(duì)比分析，可以看出培訓(xùn)后試驗(yàn)組學(xué)生的理論分和操作分都高于對(duì)照組，（均有p＜0.05），具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義；試驗(yàn)組培訓(xùn)前后理論和操作分值變化具有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異；而對(duì)照組培訓(xùn)前后理論和操作分值差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（均有p＞0.05）。2、通過(guò)對(duì)帶教老師對(duì)護(hù)生問(wèn)卷調(diào)查分析顯示，隨著臨床實(shí)習(xí)周期增加，試驗(yàn)組前四周呈快速上升趨勢(shì)，直至實(shí)習(xí)第四周起，一直到觀察結(jié)束（第十二周），教師評(píng)測(cè)分?jǐn)?shù)較為平穩(wěn)；而對(duì)照組在整個(gè)