中職《計算機應用基礎》項目化教學應用研究.pdf

1、在我國，中等職業(yè)教育是高中階段教育的重要組成部分，肩負著培養(yǎng)適合社會需求的高素質勞動者的重要任務，同時也是我國經濟社會發(fā)展的重要基礎。中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是以就業(yè)為導向，以職業(yè)能力為中心，把學生培養(yǎng)成為滿足社會生產、服務和管理需要的具備綜合素質的人才。隨著我國經濟建設的持續(xù)發(fā)展和經濟結構的不斷調整，社會對人才的知識、能力、素質提出了更高的要求，教學改革與創(chuàng)新成為職業(yè)教育能否健康持續(xù)發(fā)展的關鍵。把握中等職業(yè)教育的根本規(guī)律和時代特征，轉變

2、傳統(tǒng)教育教學觀念，尋求有利于提高教學質量和教學效果的教學方法成為中職教育發(fā)展的關鍵。
　　在中職教育中，《計算機應用基礎》屬于公共基礎課程，是非計算機專業(yè)學生的計算機入門課程。課程教學目標是培養(yǎng)學生在一定的專業(yè)領域熟練使用計算機進行現(xiàn)代化管理，這樣的教學目標對學生的職業(yè)能力要求不僅僅是掌握操作技能，還力求達到:能夠有效地和高效地獲取信息;能夠精確地、創(chuàng)造性地使用信息;能探求與個人有關的信息;能欣賞和合理評價信息;能積極參加小組的探

3、究活動等。由于該課程的實踐性較強，大部分學校都加大了操作課課時比例，但是教學方式還停留在最初的教師演示、學生模仿操作，這樣的教學方法學生雖容易掌握操作步驟但不利于拓展創(chuàng)新，如面對實際的辦公處理，大部分學生還是束手無策。這種教學方式不利于培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力，難以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，所以改變教學方法是必要的。
　　本文對項目化教學的理論進行研究后，將項目化教學應用于教學實踐。通過一個學期的教學來論證項目化教學的優(yōu)勢，并采用問

4、卷調查法，對項目化教學的結果進行分析，論證本課題的研究意義。本文分六個部分:前兩章主要分析了研究背景和意義，指出職業(yè)教育教學方法改革的重要意義;第三章闡述項目化教學的定義及其特點，分析項目化教學的主要理論依據(jù);第四和第五章是中職計算機應用基礎課程項目化教學的實施應用，從課程項目化教學設計著手，根據(jù)學生專業(yè)培養(yǎng)目標合理設計教學過程，然后進行實際教學和效果評價，最終通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計得出研究結論;第六章總結和分析研究中的不足之處，提出改進建議和進