面向服務(wù)的計算機基礎(chǔ)課程知識體系研究與構(gòu)建.pdf

1、近年來，以服務(wù)創(chuàng)新為基礎(chǔ)的服務(wù)經(jīng)濟增長迅速，而傳統(tǒng)的計算機基礎(chǔ)課程知識體系難以滿足復(fù)合型人才培養(yǎng)的需求,面向服務(wù)的知識管理方法和模式已成為該領(lǐng)域研究熱點之一。因此，急需開展面向服務(wù)的計算機基礎(chǔ)課程知識體系構(gòu)建研究，以加快計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革，提高當(dāng)代大學(xué)生的服務(wù)意識與計算機實踐能力。
　　本文結(jié)合服務(wù)科學(xué)研究方法與計算思維培養(yǎng)理念，對計算機基礎(chǔ)課程知識體系進行了分層分類研究。首先依據(jù)企業(yè)崗位知識需求、畢業(yè)學(xué)生、企業(yè)人事管理人員三方調(diào)

2、研情況，分析產(chǎn)業(yè)崗位知識需求與計算機基礎(chǔ)課程知識體系間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)掘計算機基礎(chǔ)課程知識新需求，依據(jù)新需求描述面向服務(wù)的計算機基礎(chǔ)教學(xué)能力架構(gòu);從“知識·能力”、“身心·素養(yǎng)”、“服務(wù)·思維”三類知識要素出發(fā)構(gòu)建面向服務(wù)的計算機基礎(chǔ)課程知識需求層次模型，重點分析模型中計算思維能力需求內(nèi)容，設(shè)計計算思維能力結(jié)構(gòu)坐標(biāo)表示方法。其次，以計算思維理念、布盧姆知識分類理論為基礎(chǔ)，設(shè)計了計算機基礎(chǔ)課程知識體系構(gòu)建原則，提出了一個服務(wù)產(chǎn)業(yè)需求、融合學(xué)