語言學(xué)習(xí)動機(jī)和跨文化交際能力的相關(guān)性調(diào)查.pdf

1、。㈣必1國7lI單位代碼，lQa學(xué)號，—翌婪籃墼盟卸軺先謦專業(yè)學(xué)位碩士論文⑤中文論文題目：適直堂要麴扭塑筮塞氈杰隧毖左數(shù)擔(dān)差性調(diào)查英文論文題目；TheCorrelationbetweenLanguage—LearningMotivationandIntercultural￡Q墨也gEi￡型i!￡￡Q啦B￡!￡g壁論文作者：垃莖蛙指導(dǎo)教師：丑全墨專業(yè)學(xué)位類別：斂直塑專業(yè)領(lǐng)域：堂疊筮堂(差適2論文形式：應(yīng)田班窺所在學(xué)院：址國適堂瞳論文提交日

2、期t2QlZ生4目』Q目論文答辯日期：2Q!Z生且18目摘要語言學(xué)習(xí)動機(jī)和跨文化交際能力的相關(guān)性調(diào)查英語學(xué)科教學(xué)專業(yè)碩士研究生：韓夢婷指導(dǎo)老師：孔令翠摘要第二語言學(xué)習(xí)的最終目的在于掌握不同的語種進(jìn)行跨國的經(jīng)濟(jì)、文化以及政治等各方面的交際和交流。怎樣學(xué)好外語，在我們的學(xué)習(xí)過程中，除了具有優(yōu)秀的教學(xué)老師，良好的語言環(huán)境和豐富的多媒體教學(xué)手段外，學(xué)習(xí)者的個人因素特別是個人情感因素，對語言學(xué)習(xí)的成果起著不可或缺的作用。這種觀點(diǎn)，近年來受到越來越

3、多研究者的關(guān)注。他們的研究指出，一個人對外國語言學(xué)習(xí)的動機(jī)，作為情感因素中重要的組成部分，大大地影響著跨文化交際能力。然而，時至今日，探討二者關(guān)系的實(shí)證研究卻很少，尤其是將在美國語言學(xué)校學(xué)習(xí)英語的中國學(xué)生作為對象的研究更是少之又少。因此，本研究創(chuàng)新之處在以美國中俄克拉荷馬大學(xué)語言學(xué)校學(xué)習(xí)的中國學(xué)生這一特殊入群作為對象，來探討跨文化交際能力和語言學(xué)習(xí)動機(jī)之間的關(guān)聯(lián)性以及跨文化交際能力和語言學(xué)習(xí)動機(jī)下屬四個類別(融入型動因，工具型動因，態(tài)度

4、信仰和父母鼓勵)之間的的關(guān)聯(lián)性。研究基于Gardner的社會教育模式和Arasaratnam的跨文化交際能力模式，采用了問卷和測試方式。其中一個是Arasaratnam的跨文化交際能力問卷，另一個是經(jīng)Gaby和Kasumi改編的態(tài)度動機(jī)問卷。測試則改編自語言學(xué)家何自然的英語語用能力測試。問卷和測試以郵件或課堂完成的形式發(fā)放給了100個在中俄克拉荷馬大學(xué)語言學(xué)習(xí)的學(xué)生，之后，作者運(yùn)用SPSS210對問卷和測試中的數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析，其中Spe