中學生多元幸福感問卷編制.pdf

1、過去民間有一句玩笑話“幸福是什么，幸福就是買兩碗面條，吃一碗倒一碗”，這句通俗的話充分體現(xiàn)了在那個年代人們對于豐富物質生活的向往。而現(xiàn)在，我國已經(jīng)成為世界第二大經(jīng)濟體，中國這頭雄獅已然開始覺醒，那么在當今社會，人們眼中的幸福是怎樣的呢？
　　許多人覺得幸福對于當今的中學生而言只是一種追求，我們的媒體報道經(jīng)常采用一些觸目驚心的數(shù)字來告訴大家，有多少中學生不幸福，有多少中學生心理不健康，有多少中學與父母老師發(fā)生沖突，甚至有多少中學生有

2、自殺傾向，導致社會的輿論變成這樣子:我們的中學生十分不幸福，因為他們要面對“喪盡天良”的高考，要完成無窮無盡的作業(yè)，要壓抑自己的興趣愛好，要接受統(tǒng)一的集體教育、磨平棱角成為知識分子工業(yè)化大生產(chǎn)的統(tǒng)一產(chǎn)品。但是當研究者真正的深入中學、與中學生接觸時，又會發(fā)現(xiàn)中學生們的臉上依然掛著笑容，中學生們喜歡自己的老師、同學和父母，中學生們可以投入與自己的功課和任務中，他們雖然也會面對許多情緒問題、人際關系問題，但是多數(shù)人可以獨立解決這些問題，恢復正

3、常的生活，許多心理學家的研究也顯示中學生的幸福感處于中等偏上水平。
　　為什么大家感覺的幸福和實際調查研究之后的幸福區(qū)別這么大昵？這是因為平時的我們只注重了自己的感覺，卻沒有考慮實際表現(xiàn)。據(jù)此Seligman(2012)提出了他的多元幸福感理論，認為幸福包括人類的五個終極追求，即PERMA結構，分別是:積極情緒、投入、意義、成就和人際關系。
　　本研究從感覺好和表現(xiàn)好兩方面對中學生幸福感進行了如下研究:
　　通過對文獻

4、的整理和前人研究的分析，發(fā)現(xiàn)基于PERMA結構編制的中國中學生多元幸福感的測量工具還是空白，因此本研究以中國中學生為對象，旨在編制符合中國中學生特點的多元幸福感問卷，并進一步考察中學生多元幸福感的一般特點及其與自尊的關系。
　　本研究在梳理前人研究、開放式調查的基礎上，編寫了39個題目的初測問卷，采取整群抽樣法，選取重慶地區(qū)某中學94名初一學生對初測問卷題目進行了通俗度檢驗，請被試對題目表述進行評價，后將初測問卷在重慶地區(qū)實施初測

5、，回收有效問卷525份，對數(shù)據(jù)進行項目分析和因素分析，形成22題的再測問卷，并再次施測，共回收有效問卷549份，最終放棄原先的5維度構想，形成了4個維度的中學生多元幸福感結構。隨后在河北、山東兩地進行正式施測，回收有效問卷663份，發(fā)現(xiàn)自編問卷有良好的信效度，并對中學生多元幸福感進行了描述統(tǒng)計分析和性別、年級的差異檢驗，最后研究了學業(yè)成績對自尊與幸福感之間的調節(jié)作用。
　　本研究的結果表明:
　　(1)中學生多元幸福感是一個

6、四維度的結構，分別是:積極情緒、成就體驗、沉浸投入、和諧關系。
　　(2)本研究編制的中學生多元幸福感問卷總的內部一致性系數(shù)α=0.909，各個維度的α系數(shù)分別為:積極情緒α=0.802，和諧關系α=0.836，沉浸投入α=0.849，成就體驗α=0.795;問卷各維度與總分的相關在0.765-0.859(p＜0.01)之間，各維度之間的相關在0.454-0.606(p＜0.01)之間。驗證性因素分析的主要擬合指標x2/df=4.

7、326，PCFI=0.758，TLI=0.912，CFI=0.928，NFI=0.909，GFI=0.919，RMSEA=0.072;中學生多元幸福感總分和各維度與青少年生活滿意度總分相關在0.562-0.764(p＜0.01)之間;與二維自尊總分相關在0.458-0.702(p＜0.01)之間;與總體自我價值相關在0.260-0.554(p＜0.01)之間，以上指標顯示本研究編制的中學生多元幸福感問卷符合心理問卷的結構關系，具有良好的

8、信度和效度。
　　(3)本研究的結果顯示中學生的多元幸福感處于中等偏上的水平(M=53.57，SD=11.87)，各維度中，積極情緒(M=13.95，SD=3.73)、和諧關系(M=15.16，SD=3.33)、沉浸投入(M=12.27，SD=3.73)三個維度的得分也偏高，成就體驗(M=12.20，SD=3.68)得分偏低;中學生多元幸福感性別差異顯示，男生與女生在問卷總分(t=-0.164，p＞0.05)、積極情緒(t=-0.

9、781，p＞0.05)、沉浸投入(t=-0.447，p＞0.05)維度得分差異不顯著，男生與女生在成就體驗(t=-2.175，p＜0.05)、和諧關系(t=-2.065，p＜0.05)維度得分差異顯著，成就體驗男生得分高于女生，和諧關系女生得分高于男生;總體上中學生多元幸福感在初二(M=55.50，SD=10.52)時最高，到初三（M=49.79，SD=11.22）最低，整個高中階段呈現(xiàn)上升趨勢;不同學習成績分組的中學生多元幸福感問卷得

10、分的差異檢驗結果顯示，成績優(yōu)秀組與成績較差組在問卷總分(t=3.789，p＜0.001)、積極情緒(t=3.315，p＜0.01)、沉浸投入(t=4.271，p＜0.001)、成就體驗(t=-4.123，p＜0.001)維度得分差異顯著，成績優(yōu)秀組各維度得分均顯著高于成績較差組，但是在和諧關系維度的得分上，兩組沒有顯著差異。
　　(4)本研究發(fā)現(xiàn)學業(yè)成績在自尊與成就體驗的關系中起調節(jié)作用(R2=0.519，F(xiàn)=55.025，p＜0