中學(xué)英語教師主觀幸福感與社會(huì)支持的關(guān)系研究--以贛州市英語教師為例.pdf

1、　　追求幸福是人類永恒不變的主題之一，在心理學(xué)領(lǐng)域，隨著積極心理學(xué)的興起與發(fā)展，主觀幸福感逐漸成為心理學(xué)家和眾多學(xué)者關(guān)注的課題。新一輪的課程改革對(duì)英語教師提出了更高的要求，面對(duì)嚴(yán)峻的形勢(shì)，作為語言教學(xué)者的英語教師必須更新教學(xué)理念，提高專業(yè)素質(zhì)。然而，當(dāng)前的英語教學(xué)改革卻忽略了對(duì)中學(xué)英語教師主觀幸福感的關(guān)注。教師的幸福感不僅與教師的工作積極性密切聯(lián)系，同時(shí)也影響著學(xué)生的幸福和教師隊(duì)伍的穩(wěn)定。英語是中學(xué)的重要學(xué)科，也是特殊學(xué)科，因此，研究中

2、學(xué)英語教師的主觀幸福感，促進(jìn)英語教師的身心發(fā)展十分必要。國內(nèi)外許多研究都發(fā)現(xiàn)，社會(huì)支持是主觀幸福感的一個(gè)重要影響因素，本研究以贛州市的英語教師為研究對(duì)象，采用文獻(xiàn)分析法、問卷調(diào)查法及訪談法等方式，從中學(xué)英語教師主觀幸福感與社會(huì)支持的現(xiàn)狀入手，對(duì)中學(xué)英語教師主觀幸福感的影響因素進(jìn)行探究，并對(duì)主觀幸福感與社會(huì)支持的關(guān)系做深入的分析，在此基礎(chǔ)上提出提高中學(xué)英語教師主觀幸福感的相關(guān)建議與對(duì)策。全文共分為五個(gè)部分論述：
　　第一部分：闡述

3、本文的研究背景，研究意義，研究目的，研究的主要內(nèi)容及方法。
　　第二部分：對(duì)主觀幸福感、社會(huì)支持、中學(xué)英語教師這幾個(gè)核心概念進(jìn)行界定，并分析主觀幸福感與社會(huì)支持的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀。
　　第三部分：提出研究問題與研究假設(shè)，確立贛州市的中學(xué)英語教師為研究對(duì)象，采用綜合幸福問卷(MHQ)、社會(huì)支持評(píng)定量表(SSRS)及訪談法調(diào)查中學(xué)英語教師主觀幸福感與社會(huì)支持的基本情況，并運(yùn)用SPSS16.0對(duì)收集數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
　

4、　第四部分：探討中學(xué)英語教師主觀幸福感與社會(huì)支持在性別、年齡等人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量上的差異性，并通過相關(guān)分析和多元回歸分析探討中學(xué)英語教師主觀幸福感與社會(huì)支持的關(guān)系，在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上對(duì)中學(xué)英語教師主觀幸福感與社會(huì)支持的總體狀況及其關(guān)系進(jìn)行討論。通過對(duì)7名中學(xué)英語教師的訪談研究，進(jìn)一步分析影響中學(xué)英語教師主觀幸福感的因素及社會(huì)支持對(duì)中學(xué)英語教師主觀幸福感的影響，為提升教師主觀幸福感提供理論依據(jù)。
　　第五部分：得出本研究的結(jié)論，并從社