初中生父母期望與學(xué)習(xí)責(zé)任心的關(guān)系：學(xué)習(xí)動機的中介作用.pdf

1、初中階段是個體成長的重要過渡時期，也處于埃里克森劃分的人的心理的8個階段里的青春期，這個階段的學(xué)生自我意識比較強，他們的學(xué)習(xí)責(zé)任心會受到學(xué)校、老師、父母、同伴及社會環(huán)境的影響。而學(xué)習(xí)是初中生這一群體的主要任務(wù)，他們剛從小學(xué)升入初中，不僅學(xué)習(xí)強度增加，而且承受著升入一個好高中的學(xué)習(xí)壓力，而學(xué)習(xí)責(zé)任心對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著重要的作用，所以良好的學(xué)習(xí)責(zé)任心是每個初中生都應(yīng)該具備的品質(zhì)。學(xué)習(xí)責(zé)任心的養(yǎng)成是一個循序漸近的過程，是學(xué)生自身因素和外部因素共

2、同作用的結(jié)果。在外部影響因素中，父母作為學(xué)生成長中的重要他人，父母的期望在學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任心形成過程中產(chǎn)生著重要的影響。本文以學(xué)習(xí)動機為中介變量探討父母期望對學(xué)習(xí)責(zé)任心的影響作用，用問卷法對忻州市四所中學(xué)初一、初二、初三三個年級的600名學(xué)生及其父母進行調(diào)查。研究結(jié)果表明：
　　（1）初中生父母期望、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)責(zé)任心都處于中等水平；
　?。?）初一學(xué)生和初二學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任心在整體水平上和堅持性、主動性、自我控制這三個分維度

3、上都顯著高于初三學(xué)生；
　?。?）父母期望、學(xué)業(yè)表現(xiàn)、未來成就三者之間兩兩顯著相關(guān)，父母在學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和未來成就上投入的關(guān)注比較多。
　?。?）初中生學(xué)習(xí)動機、內(nèi)部動機、外部動機三者之間兩兩顯著相關(guān)。內(nèi)部動機與學(xué)習(xí)動機呈顯著正相關(guān)，而外部動機與學(xué)習(xí)動機呈顯著負(fù)相關(guān)；
　　（5）學(xué)業(yè)表現(xiàn)對學(xué)習(xí)責(zé)任心的影響，是部分以外部動機為中介的。學(xué)業(yè)表現(xiàn)對學(xué)習(xí)責(zé)任心有直接的影響作用，學(xué)業(yè)表現(xiàn)會通過影響學(xué)生的外部動機而間接地影響其學(xué)習(xí)

4、責(zé)任心，學(xué)業(yè)表現(xiàn)會隨著外部動機的提高而降低。
　　（6）學(xué)業(yè)表現(xiàn)對學(xué)習(xí)責(zé)任心的影響，是部分以內(nèi)部動機為中介的。學(xué)業(yè)表現(xiàn)對學(xué)習(xí)責(zé)任心有直接的影響作用，學(xué)業(yè)表現(xiàn)也會通過影響學(xué)生的內(nèi)部動機而間接地影響其學(xué)習(xí)責(zé)任心。學(xué)業(yè)表現(xiàn)會隨著內(nèi)部動機的提高而提高。
　?。?）未來成就對學(xué)習(xí)責(zé)任心的影響，是部分以外部動機為中介的。未來成就對學(xué)習(xí)責(zé)任心有直接的影響作用，未來成就會通過影響子女的外部動機而間接地影響其學(xué)習(xí)責(zé)任心，未來成就會隨著外部動機