初中生上網(wǎng)時間與學習動機的關(guān)系研究.pdf

1、隨著社會的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在日常生活中的使用頻率也日趨上漲。越來越多的中學生開始接觸網(wǎng)絡(luò)，更有甚者達到網(wǎng)絡(luò)成癮的程度。網(wǎng)絡(luò)固然有益，但過度的使用或不加節(jié)制地上網(wǎng)勢必會影響初中生的學習。因此，對初中生進行上網(wǎng)時間和學習動機的調(diào)查可以幫助我們了解兩者的關(guān)系，以便對初中生的上網(wǎng)時間、內(nèi)容進行適當調(diào)控，以協(xié)調(diào)上網(wǎng)時間和學習動機為目的，以提高學習動機為宗旨，為家庭教育和學校教育提供有價值的參考。本文的研究對象定為以走讀為主的初中生，隨機選取了成都市三所

2、初級中學的初中生為被試，分別實施了《基本情況調(diào)查》、《網(wǎng)絡(luò)過度使用篩選標準》和《學習動機診斷測驗》，收集到被試的日平均上網(wǎng)時間和周末上網(wǎng)時間等基本情況以及學習動機診斷測驗各維度上的得分情況，并且篩選出網(wǎng)絡(luò)過度使用者。然后進行學習動機的年級、性別的差異分析以及學習動機與上網(wǎng)時間的相關(guān)分析等。
　　 研究結(jié)果表明：
　　 1.本研究共調(diào)查了506名初中生，其中初一年級211名，初二年級211名，初三年級84名，男生255名，

3、女生251名。在基本調(diào)查表中得到，初中生上網(wǎng)目的以消遣為主的占59.8％，以增長見識和結(jié)識朋友為主的占33.4％，其他目的占6.8％。此外，有35.8％的被試曾與家長簽訂過“上網(wǎng)協(xié)議”。
　　 2.總體上看，初中生普遍不存在網(wǎng)絡(luò)過度使用情況，對網(wǎng)絡(luò)有適當?shù)淖灾屏?，但這種自制力依然欠缺，隨著心智的成長及環(huán)境的引導(dǎo)會有所改善。
　　 3.總體上看，初中生在學習動機方面的性別差異較明顯，主要存在于技能場面(P=0.005)、運

4、動場面(P=0.003)、社會生活場面(P=0.008)和考試焦慮方面(P=0.012)，并且男生在學習動機的各維度和場面上的得分普遍高于女生。初中生在學習動機方面的年級差異也比較明顯，主要存在于知識學習場面(P=0.004)、技能場面(P=0.011)、運動場面(P=0.028)、社會生活場面(P=0.001)、考試焦慮方面(P=0.002)。且初一學生在這幾項上的得分均高于初二和初三。
　　 4.初中生日平均上網(wǎng)時間和周末上

5、網(wǎng)時間總量對成績排名和學習動機均有顯著回歸效應(yīng)。
　　 5.當日平均上網(wǎng)時間作為自變量時，隨時間的增加，初中生在知識學習場面、回避失敗場面上的動機會逐漸減弱。且存在性別和年級差異，在性別上，當時間為0小時，主要體現(xiàn)在運動場面的差異(P=0.003)；當時間為0-1小時，主要體現(xiàn)在社會生活場面的差異(P=0.007)；當時間為1-2時或以上，主要體現(xiàn)在考試焦慮方面的差異(P=0.019)。在年級上，當時間為0小時，知識學習場面(P

6、=0.011)、技能場面(P=0.029)、運動場面(P=0.043)和社會生活場面(P=0.025)上存在年級差異；當時間為0-1小時，在知識學習場面(P=0.012)、考試焦慮(P=0.023)上存在差異；當時間為2小以上，主要體現(xiàn)考試焦慮(P=0.003)方面的年級差異。
　　 當周末上網(wǎng)時間總量作為自變量時，隨時間的增加，初中生在知識學習場面、技能場面、社會生活場面、自我責任性、回避失敗上的動機會逐漸減弱，且存在性別和年

7、級差異。在性別上，當時間為0-1小時，主要存在促進的緊張方面的差異(P=0.044)；當時間為1-2小時，2-4小時，4小時以上，均在社會生活場面(P=0.033)存在性別差異。在年級上，當時間為0小時，主要在知識學習場面(P=0.018)、技能場面(P=0.027)、促進的緊張(P=0.041)上存在差異；當時間為0-1小時，主要在自己責任性上(P=0.012)存在差異；當時間為1-2小時，2-4小時，4小時以上，主要在促進的緊張方面