初中生上網(wǎng)自控能力、上網(wǎng)自控動機(jī)與網(wǎng)絡(luò)使用行為的關(guān)系研究.pdf

1、自我控制是心理能動性的重要表現(xiàn)，是心理的整體功能，它是多層次性、多維度的心理活動系統(tǒng)，是個體適應(yīng)社會的一項(xiàng)重要功能。中學(xué)生的心理特點(diǎn)表明他們已具有一定的獨(dú)立性和自我控制能力，而隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，家庭電腦的普及與網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的便捷不可避免的影響到了中學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，使得他們可以在無所監(jiān)督的情況下進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)世界。上網(wǎng)自控將有助于中學(xué)生積極網(wǎng)絡(luò)使用行為的發(fā)生。本研究從網(wǎng)絡(luò)使用者的角度出發(fā)，以初中生為研究對象，探討上網(wǎng)自控能力、上網(wǎng)自控動機(jī)及上

2、網(wǎng)自控壓力與網(wǎng)絡(luò)使用行為的關(guān)系。 本研究主要得出以下結(jié)論： 1、編制的初中生上網(wǎng)自我控制能力問卷共有22個項(xiàng)目，含有三個維度即上網(wǎng)情緒自控、上網(wǎng)行為自控和上網(wǎng)思維自控。問卷具有較好的信效度，適用于對初中生進(jìn)行研究。 2、編制的初中生上網(wǎng)自我控制動機(jī)問卷共有17個項(xiàng)目，含有四個因素即親社會性回避動機(jī)，時間控制動機(jī)，自我趨向動機(jī)，環(huán)境控制動機(jī)。問卷具有較好的信效度，適用于對初中生進(jìn)行研究。 3、初中生上網(wǎng)自控

3、能力特點(diǎn)：初中生上網(wǎng)自我控制能力的總體分布趨向正態(tài)；低年級的學(xué)生上網(wǎng)自我控制能力好，而高年級的學(xué)生反而上網(wǎng)自我控制能力較差；無論是在上網(wǎng)控制能力上還是其三個維度上，女生都比男生高。 4、初中生上網(wǎng)白控動機(jī)特點(diǎn)：初中男女生除在自我趨向動機(jī)上差異顯著外，在上網(wǎng)自控動機(jī)及其它各維度上差異均不顯著；上網(wǎng)自控動機(jī)水平年級差異顯著，一、三年級顯著高于二年級。在親社會性回避動機(jī)維度上一年級要好于二、三年級；在我趨向動機(jī)維度二年級稍高于一年級；

4、環(huán)境控制動機(jī)維度上，二年級要好于一、三年級。 5、上網(wǎng)自控能力及各維度與網(wǎng)絡(luò)使用行為存在著顯著的相關(guān)，初中生隨著接觸網(wǎng)絡(luò)的時間的增加，其上網(wǎng)自控能力也隨之下降。在BBS版面活動、聊天、玩游戲、E-mail、www、學(xué)習(xí)及其它形式的上網(wǎng)活動中，上網(wǎng)自控能力高低與聊天、玩游戲和學(xué)習(xí)存在著顯著的相關(guān)，與兩前者是負(fù)相關(guān)，與后者是正相關(guān)。 6、初中生上網(wǎng)自控壓力水平越高，上網(wǎng)聊天、玩游戲的行為表現(xiàn)越多，上網(wǎng)學(xué)習(xí)的行為表現(xiàn)越少。而上網(wǎng)自控的

5、壓力越低，上網(wǎng)聊天、玩游戲的行為表現(xiàn)越少，上網(wǎng)學(xué)習(xí)的行為表現(xiàn)越多。 7、上網(wǎng)自控能力、上網(wǎng)自控動機(jī)、上網(wǎng)自控壓力能夠預(yù)測網(wǎng)絡(luò)使用行為，上網(wǎng)自控動機(jī)對網(wǎng)絡(luò)使用行為的影響既可以通過上網(wǎng)自控能力來間接產(chǎn)生，也可以直接對網(wǎng)絡(luò)使用行為發(fā)生作用，起到了部分中介的作用。 本研究的創(chuàng)新之處： 1、首次系統(tǒng)地對自我控制與網(wǎng)絡(luò)使用行為的相關(guān)性進(jìn)行探討，從網(wǎng)絡(luò)使用者的角度提出了增加積極網(wǎng)絡(luò)使用行為的建議。 2、編制了初中生上網(wǎng)