護(hù)理專業(yè)大學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀及干預(yù)的研究.pdf

1、個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃是指個(gè)人根據(jù)自身的主觀因素和客觀環(huán)境的分析確立自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，選擇實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的職業(yè)，以及制定相應(yīng)的工作、培訓(xùn)和教育計(jì)劃，并按照一定的時(shí)間安排，采取必要的行動(dòng)實(shí)施職業(yè)生涯目標(biāo)的過程。它是一個(gè)連續(xù)不斷的自我評(píng)估和目標(biāo)設(shè)置的過程，是實(shí)現(xiàn)繼續(xù)專業(yè)成長所必需的重要組成部分，它能夠給學(xué)生提供一個(gè)系統(tǒng)的、持續(xù)的方法去探索和發(fā)展他們的職業(yè)選擇。 在國外，青少年很早就接受了職業(yè)生涯規(guī)劃教育，他們從中學(xué)時(shí)代起就開始有目的地

2、規(guī)劃自己的生涯。有關(guān)生涯規(guī)劃的相關(guān)研究也較多，有學(xué)者在有關(guān)生涯規(guī)劃及其對(duì)生涯發(fā)展影響的研究中指出，進(jìn)行生涯規(guī)劃的人在薪水、解決問題的能力和適應(yīng)能力方面都較高。盡管職業(yè)生涯輔導(dǎo)在國外開展得很廣泛，但在護(hù)理教育中的開展仍然非常有限，各種調(diào)查顯示職業(yè)生涯輔導(dǎo)對(duì)于大多數(shù)護(hù)生來說仍然是一個(gè)未滿足的需要，而且隨著護(hù)理勞動(dòng)力保留問題的突出、健康保健服務(wù)市場需求的變化以及大學(xué)分專業(yè)選擇機(jī)會(huì)的增加，使職業(yè)生涯輔導(dǎo)服務(wù)需求顯得更加緊迫。 在我國，護(hù)

3、理專業(yè)大學(xué)生大多數(shù)未接受過職業(yè)生涯規(guī)劃教育，不知道制定自我職業(yè)生涯規(guī)劃的方法和步驟，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃方面的知識(shí)既渴望又陌生，對(duì)自己的生涯設(shè)計(jì)感到迷茫又無所適從。近年來各高校逐漸開始重視和關(guān)注大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問題，也采取了一系列的干預(yù)措施，如開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程、職業(yè)生涯規(guī)劃系列講座、班級(jí)輔導(dǎo)等，但大多是由學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心開展的，側(cè)重關(guān)注理論知識(shí)和就業(yè)問題。對(duì)如何真正提高學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)和能力方面的教育尚屬起步、摸索階段。 面

4、對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢和社會(huì)對(duì)人才綜合素質(zhì)的要求，職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)教育工作并不能簡單的等同于就業(yè)指導(dǎo)工作或畢業(yè)生離校前的階段性工作，職業(yè)規(guī)劃教育工作應(yīng)是貫穿于大學(xué)生整個(gè)大學(xué)階段的一項(xiàng)重要工作。 研究目的: 1、獲得信度、效度較高的護(hù)理專業(yè)大學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃狀況調(diào)查工具； 2、通過對(duì)護(hù)理專業(yè)大學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀調(diào)查，分析護(hù)理專業(yè)大學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃狀況及影響因素； 3、團(tuán)體輔導(dǎo)應(yīng)用于護(hù)理專業(yè)大學(xué)生個(gè)人職業(yè)

5、生涯規(guī)劃教育的干預(yù)效果評(píng)價(jià)。 對(duì)象與方法: 第一部分在文獻(xiàn)調(diào)研、訪談、問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上自行設(shè)計(jì)護(hù)理專業(yè)大學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查問卷并檢驗(yàn)其信效度，用此問卷采用流行病學(xué)橫斷面研究的方法，對(duì)廣州市三所高等醫(yī)學(xué)院校中一至四年級(jí)的365名四年制護(hù)理專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查，并分析其影響因素。自行設(shè)計(jì)的護(hù)理專業(yè)大學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃問卷由三部分構(gòu)成：第一部分為護(hù)理專業(yè)大學(xué)生的一般資料：性別、年級(jí)、家庭所在地、父母親

6、的職業(yè)、父母親的文化程度、是否獨(dú)生子女、是否班干部、是否社團(tuán)成員、選擇護(hù)理專業(yè)的初衷、是否參加過職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)的學(xué)習(xí)；第二部分護(hù)理專業(yè)大學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容，分為5個(gè)維度：自我認(rèn)識(shí)、護(hù)理職業(yè)認(rèn)識(shí)、就業(yè)信心、職業(yè)生涯定向、自我規(guī)劃共有27個(gè)條目，按Likert5點(diǎn)計(jì)分（完全符合、比較符合、一般、比較不符合、完全不符合），正向型條目按5、4、3、2、1計(jì)分，負(fù)向型條目按1、2、3、4、5計(jì)分，問卷的最高分為135分（個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃

7、狀況最好），最低分為27分（個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃狀況最差）。界定問卷得分≥108分為個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃好，81-107分為一般，<81分為差。第三部分為護(hù)理專業(yè)大學(xué)生對(duì)護(hù)理專業(yè)總的滿意度及畢業(yè)后是否會(huì)從事護(hù)理工作意愿的調(diào)查。 以SPSS13．0軟件建立數(shù)據(jù)庫，進(jìn)行數(shù)據(jù)的錄入、統(tǒng)計(jì)與分析。統(tǒng)計(jì)方法采用描述性分析、相關(guān)分析、因子分析、信度分析、卡方檢驗(yàn)、兩獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)、方差分析、回歸分析等，檢驗(yàn)水準(zhǔn)α=0．05。 第二部分在現(xiàn)況

8、調(diào)查的研究基礎(chǔ)上，運(yùn)用研究者自行設(shè)計(jì)的團(tuán)體輔導(dǎo)方案，由研究者本人對(duì)符合入選標(biāo)準(zhǔn)的研究對(duì)象進(jìn)行分層隨機(jī)對(duì)照試驗(yàn)研究，探討團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)提高護(hù)理專業(yè)大學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、職業(yè)認(rèn)識(shí)、就業(yè)信心、自我規(guī)劃意識(shí)，明確職業(yè)生涯定向以及制定個(gè)人自我職業(yè)規(guī)劃的效果。本研究對(duì)象選擇廣州市某所高等醫(yī)學(xué)院校中對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃較為感興趣或者是對(duì)自己的個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃感到困惑的四年制護(hù)理專業(yè)的大一和大二學(xué)生，根據(jù)本次研究的納入與排除標(biāo)準(zhǔn)招募后，按年級(jí)分層隨機(jī)方法抽取80名

9、學(xué)生，大一、大二各40名作為研究對(duì)象，再按年級(jí)分層隨機(jī)分為兩組，干預(yù)組和對(duì)照組各40名，每組大一、大二各20名。對(duì)照組正常生活，干預(yù)組接受為期六周，連續(xù)八次的團(tuán)體輔導(dǎo)，其中最初兩周每周干預(yù)兩次，之后四周每周一次，每次干預(yù)時(shí)間為120分鐘。分別在干預(yù)前及干預(yù)后兩個(gè)時(shí)間點(diǎn)，以自編的護(hù)理專業(yè)大學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查問卷進(jìn)行測評(píng)，以比較干預(yù)效果。在團(tuán)體輔導(dǎo)進(jìn)行過程中，進(jìn)行認(rèn)真的輔導(dǎo)記錄，深入分析輔導(dǎo)內(nèi)容，并將定量研究的結(jié)果與定性研究的結(jié)果結(jié)合

10、進(jìn)行分析。 以SPSS13．0軟件建立數(shù)據(jù)庫，進(jìn)行數(shù)據(jù)的錄入、統(tǒng)計(jì)與分析。使用的方法包括描述性統(tǒng)計(jì)分析、卡方檢驗(yàn)、t檢驗(yàn)、協(xié)方差分析等，檢驗(yàn)水準(zhǔn)α=0．05。 結(jié)果: 1、護(hù)理專業(yè)大學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查問卷的重測信度為0．797（P=0．000），克朗巴哈α系數(shù)為0．869。采用因子分析法評(píng)價(jià)問卷的結(jié)構(gòu)效度，用α因子提取法提取5個(gè)公因子，并以因子負(fù)荷≥0．3為選擇的條件。問卷的KMO抽樣適度測量值為0．852

11、，且Bartlett球形檢驗(yàn)X2=4675．626（P=0．000），則可認(rèn)為該問卷適合做因子分析。因子分析經(jīng)最大方差旋轉(zhuǎn)，5個(gè)公共因子共能解釋方差總變異的56．779%。因子分析實(shí)證問卷的結(jié)構(gòu)效度較理想，五個(gè)維度的條目構(gòu)成基本合理，符合設(shè)計(jì)構(gòu)想。 2、護(hù)理專業(yè)大學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀本次調(diào)查中護(hù)理專業(yè)大學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃總分均分為93．57±11．48，個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃好（問卷得分≥108分）的護(hù)理專業(yè)大學(xué)生47人占調(diào)查對(duì)

12、象總?cè)藬?shù)的12．88%，個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃一般（問卷得分81-107分）的學(xué)生271人占74．24%，個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃差（問卷得分<81分）的學(xué)生47人占12．88%。護(hù)理專業(yè)大學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃各維度均分為2．97-4．04分，由高到低依次為職業(yè)生涯定向、自我認(rèn)識(shí)、職業(yè)認(rèn)識(shí)、就業(yè)信心、自我規(guī)劃。 3、護(hù)理專業(yè)大學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃狀況影響因素分析以護(hù)理專業(yè)大學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃總分作為因變量，調(diào)查問卷中第一、三部分的14個(gè)因素

13、作為自變量進(jìn)行逐步回歸分析，進(jìn)入回歸方程的有“對(duì)護(hù)理專業(yè)總的滿意度”、“年級(jí)”、“是否參加過職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)的學(xué)習(xí)”、“畢業(yè)后參加護(hù)理工作的意愿”“是否班干班”5個(gè)因素。 （1）對(duì)護(hù)理專業(yè)越滿意個(gè)人職業(yè)規(guī)劃總分越高（F=13．633 P=0．000），本次調(diào)查中對(duì)護(hù)理專業(yè)非常滿意（占1．37%）和比較滿意的（占39．73%）學(xué)生還不到一半。 （2）不同年級(jí)學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃總分總體上差異顯著（F=2．879P=0．03

14、6），職業(yè)認(rèn)識(shí)維度上得分一、二年級(jí)低于三、四年級(jí)，自我規(guī)劃維度上得分一年級(jí)低于二、四年級(jí)，總分上，一、二年級(jí)低于四年級(jí)。 （3）參加過職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)的學(xué)生比沒有參加過職業(yè)生涯規(guī)劃學(xué)習(xí)的學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃得分高（t=4．485 P=0．000）。 （4）畢業(yè)后愿意從事護(hù)理工作的護(hù)理專業(yè)大學(xué)生比畢業(yè)后不一定從事護(hù)理工作和畢業(yè)后不愿意從事護(hù)理工作的護(hù)理專業(yè)大學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃得分高（F=12．190 P=0．00

15、0）。 （5）是班干部的護(hù)理專業(yè)大學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃總分顯著高于非班干部護(hù)理專業(yè)大學(xué)生，兩組差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（t=2．788 P=0．006）。 4、干預(yù)組在進(jìn)行六周團(tuán)體輔導(dǎo)后與輔導(dǎo)前個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃各維度及總分均分相對(duì)于干預(yù)前有升高，t檢驗(yàn)表明自我認(rèn)識(shí)、職業(yè)認(rèn)識(shí)、職業(yè)生涯定向、自我規(guī)劃四個(gè)維度及總數(shù)的分?jǐn)?shù)差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。 5、干預(yù)組經(jīng)過六周的團(tuán)體輔導(dǎo)干預(yù)后，對(duì)照組在正常生活（未經(jīng)過團(tuán)體輔導(dǎo)）六周后，兩組個(gè)人

16、職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查問卷各維度及總分經(jīng)協(xié)方差分析，干預(yù)組的分?jǐn)?shù)顯著高于對(duì)照組，其差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。 結(jié)論: 1、護(hù)理專業(yè)大學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查問卷具有較好的信效度，可用于了解護(hù)理專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃情況。問卷基本概括了所需測試的內(nèi)容，可為高等護(hù)理教育提供參考。 2、護(hù)理專業(yè)大學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀呈現(xiàn)中等滿意程度，高等護(hù)理教育應(yīng)重視護(hù)理專業(yè)大學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃教育。 3、“對(duì)護(hù)理專業(yè)總的滿意度”、“

17、年級(jí)”、“是否參加過職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)的學(xué)習(xí)”、“畢業(yè)后參加護(hù)理工作的意愿”、“是否班干部”是影響護(hù)理專業(yè)大學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的主要因素。護(hù)理教育者應(yīng)重視并積極開展個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)和教育，努力提高學(xué)生的專業(yè)滿意度，并根據(jù)不同年級(jí)等實(shí)際情況給予相應(yīng)的指導(dǎo)和教育，特別是在護(hù)理專業(yè)大學(xué)生入學(xué)時(shí)就應(yīng)做好職業(yè)認(rèn)識(shí)教育，以便學(xué)生及早規(guī)劃以后的學(xué)習(xí)和生活。 4、團(tuán)體輔導(dǎo)短期內(nèi)可改善護(hù)理專業(yè)大學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃狀況。個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體輔