4到7歲兒童時(shí)距概念的獲得機(jī)制.pdf

1、兒童對(duì)時(shí)距概念的使用和理解并不同步。在精確的理解時(shí)距概念之前，兒童已經(jīng)學(xué)會(huì)用“秒”“分”“小時(shí)”“天”表達(dá)時(shí)間。本研究通過三個(gè)實(shí)驗(yàn)來探討兒童在早期使用時(shí)距概念過程中，是否對(duì)時(shí)距概念賦予意義。在正式學(xué)習(xí)時(shí)距概念之前，兒童如何理解時(shí)距概念。研究涉及七個(gè)時(shí)距概念:秒、分、小時(shí)、天、周、月和年。對(duì)于時(shí)距概念意義的加工過程主要有兩種方式:通過對(duì)比各個(gè)時(shí)距詞來獲得時(shí)距概念的等級(jí)意義——語義等級(jí)假設(shè);通過感知經(jīng)驗(yàn)表征相對(duì)應(yīng)的時(shí)間長度——時(shí)距映射假設(shè)。

2、
　　實(shí)驗(yàn)一研究兒童在4到7歲之間是否獲得了概念的等級(jí)性。在沒有數(shù)字加入和標(biāo)準(zhǔn)事件段做參照的情況下直接對(duì)時(shí)距詞進(jìn)行對(duì)比，分析兒童對(duì)時(shí)距概念等級(jí)意義的獲得情況，結(jié)果發(fā)現(xiàn)兒童4已經(jīng)獲得時(shí)距概念的等級(jí)意義，隨著年齡增長，兒童對(duì)時(shí)距概念的等級(jí)性的理解越來越準(zhǔn)確。實(shí)驗(yàn)二研究兒童獲得時(shí)距概念精確意義的情況。實(shí)驗(yàn)加入數(shù)字，即讓兒童判斷2小時(shí)和3分鐘哪個(gè)時(shí)間長。如果兒童能夠正確回答，說明兒童已經(jīng)明白分鐘和小時(shí)的大致長度，盡管他們知道3大于2，證明

3、時(shí)距映射假設(shè);如果不能，說明兒童沒有獲得時(shí)距概念的精確意義，兒童并不是通過感知經(jīng)驗(yàn)獲得時(shí)距意義。結(jié)果發(fā)現(xiàn)5歲兒童對(duì)時(shí)距概念的判斷仍然受到數(shù)字的影響，不能掌握時(shí)距概念的精確定義。也就是說兒童早期對(duì)時(shí)距詞的理解不是采用時(shí)距映射的方式，而是先獲得時(shí)距概念的等級(jí)性。實(shí)驗(yàn)三直接檢驗(yàn)時(shí)距映射假設(shè)并探究兒童學(xué)習(xí)時(shí)距概念的精確定義對(duì)兒童獲得時(shí)距的精確意義是否有作用。不同與實(shí)驗(yàn)一和實(shí)驗(yàn)二的兩兩比較的迫選法，實(shí)驗(yàn)三采用空間表征的方式，讓兒童直接在一條線上確

4、定時(shí)距概念的相應(yīng)長度，分別讓兒童進(jìn)行事件、數(shù)字、時(shí)距詞以及時(shí)距詞和數(shù)字組合四種任務(wù)，進(jìn)一步分析兒童時(shí)距概念等級(jí)意義和精確意義的獲得情況。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，兒童在6歲之后能夠獲得較為精確的定義。并且對(duì)時(shí)距概念定義的學(xué)習(xí)與掌握能夠促進(jìn)兒童對(duì)時(shí)距概念精確意義的表征。
　　結(jié)果發(fā)現(xiàn)兒童在前期并沒有獲得時(shí)間概念的精確含義而是先獲得時(shí)距概念的等級(jí)意義。即知道到小時(shí)長于分鐘，但是不知道1小時(shí)大概等于60分鐘。而時(shí)距概念的精確意義的理解則借助于時(shí)距概念定