旋轉(zhuǎn)任務(wù)中4到6歲兒童空間物體位置編碼的研究.pdf

1、兒童的空間認(rèn)知一直是認(rèn)知發(fā)展心理學(xué)家關(guān)注的熱點(diǎn)，空間物體的位置編碼又是空間認(rèn)知的重要方面?？臻g物體位置編碼涉及到對物體與物體的關(guān)系、物體與觀察者關(guān)系的把握。根據(jù)人們在對物體位置判斷時所依據(jù)的參考框架的不同，位置編碼分為兩種方式：自我中心編碼和客體中心編碼。其中，客體中心編碼又根據(jù)是否利用幾何信息分為線索學(xué)習(xí)和位置學(xué)習(xí)兩類。
　　 心理學(xué)家對位置編碼的研究多采用兩種方法：找物范式和迷宮類問題。但這兩種方法都是被試根據(jù)各種標(biāo)記或幾何

2、信息尋找目標(biāo)物。在此過程中，除被試外，整個場景及要尋找的目標(biāo)物都是靜止的，沒有任何運(yùn)動。鑒于此，本研究的一個重大改進(jìn)就是要引入運(yùn)動的場景，使目標(biāo)物運(yùn)動起來，在這個大背景下研究兒童的物體位置編碼。
　　 本文引入運(yùn)動情境，在這個背景下研究4到6歲兒童對兩種物體位置編碼的掌握情況。整個研究共分為三個部分：第一部分引入運(yùn)動情境作為整個實(shí)驗(yàn)的大背景，通過將自我中心編碼和客體中心編碼成功分離對二者做了對比；第二部分對客體中心編碼作進(jìn)一步細(xì)

3、致分析，主要研究兒童對兩種客體編碼（線索學(xué)習(xí)和位置學(xué)習(xí)）使用的傾向性，及兩種客體編碼的發(fā)展有何不同；第三部分則以心理旋轉(zhuǎn)為背景，重點(diǎn)考察兒童在豎直平面旋轉(zhuǎn)與水平面旋轉(zhuǎn)的自我中心編碼有無差異。結(jié)論如下：
　　 （1）在兩種物體位置編碼方式都會的情況下，4到6歲兒童在對物體位置進(jìn)行判斷時更傾向于使用自我中心編碼；
　　 （2）4到6歲兒童隨著年齡增長，客體中心編碼的兩種能力（線索學(xué)習(xí)與位置學(xué)習(xí)）不斷提高。其中，線索學(xué)習(xí)能力在