小學(xué)兒童空間物體位置編碼的實驗研究.pdf

1、摘要性間物體位置編碼是空間認(rèn)知發(fā)展的重要內(nèi)容之一，也是當(dāng)前空間認(rèn)知發(fā)展研究的一個熱點?？臻g物體位置編碼發(fā)展是兒童適應(yīng)環(huán)境的前提，從小培養(yǎng)這種能力可以提高兒童對環(huán)境的適應(yīng)能力，提高兒童的綜合素質(zhì)。笨研究以城市小學(xué)7911歲兒童為研究對象，以改進(jìn)的找物范式為研究方法，從構(gòu)成歐氏幾何基本要素一點與線及其關(guān)系入手設(shè)計了兩個研究(研究一:小學(xué)兒童對點與點之間關(guān)系的編碼研究二:小學(xué)兒童對線與線之間關(guān)系的編碼)一共四個實驗，探查小學(xué)兒童對空間物體位置

2、關(guān)系認(rèn)知發(fā)展的過程及制約發(fā)展的內(nèi)外因素。偷究結(jié)果如下:1)7歲組兒童利用歐氏幾何研究對象的基本要素一點與線及其關(guān)系對目標(biāo)物位置編碼的認(rèn)知成績處于較低水平。9歲組兒童認(rèn)知成績處于過渡水平，在點與點之間關(guān)系編碼任務(wù)中表現(xiàn)比較穩(wěn)定，在線與線之間關(guān)系編碼任務(wù)中表現(xiàn)不穩(wěn)定。11歲組兒童認(rèn)知成績己經(jīng)達(dá)到較高水平。2)在三個年齡階段，兒童的瑞文標(biāo)準(zhǔn)圖形推理能力水平和點與點之間關(guān)系編碼任務(wù)的認(rèn)知成績相關(guān)，瑞文標(biāo)準(zhǔn)圖形推理能力水平高的兒童對點與點之間關(guān)系

3、編碼的成績也高。在對線與線之間關(guān)系編碼研究中，這種相關(guān)只在7歲組出現(xiàn)，9歲組和11歲組沒有發(fā)現(xiàn)這種相關(guān)。3)任務(wù)變量對兒童的認(rèn)知成績有影響。其影響因任務(wù)性質(zhì)不同，也因年齡而異。4)提供編碼線索時，兒童的認(rèn)知成績有較大的提高。5)問題解決的策略主要有兩類，無效策略和有效策略。有效策略有嘗試一比較策略和預(yù)期一指導(dǎo)策略。隨著年齡的增長，使用無效策略的人數(shù)逐漸下降，使用有效策略的人數(shù)逐漸增加a關(guān)鍵詞:小學(xué)兒童空間物體位置編碼認(rèn)知成績編碼線索re

4、achesmuchdevelopedstateandthegroupsindependentofthedifficultyoftasks2)ThecorrelatecoefficientissignificantStandardInferenceabilitylevelsandtheperformancetargetlocationintermsoftherelationshipsofperformanceisbetweenRaveno

5、frepresentingpoints.ThosechildrenwithgoodperformanceinRavenStandardInferenceTesthavegoodperformanceintargetlocationcoding.Thecaseistrueforalldifferentagegroups.Asofthetaskintermsoftherelationshipsoflinesabilitythecorrela

6、tecoefficientbetweenRavenStandardInferencelevelsandchildrensperformanceofrepresentingtargetlocationisfoundsignificantonlyforthe7yearoldsgroup.Thecaseisnottrueforthegroupsof9and11yearolds.Itisalsofoundthatthecorrelatecoef

7、ficientissignificantbetweenthesumofperformancesandRavenStandardInferenceabilitylevelsandthatistrueforallagegroups.3)Effectsfromtaskvariableexistuponchildrensabovementionedcognitiveperformance.todifferentdifficultylevelsa

8、ccordingtothedifferentages.4)ThesubjectswhofailedsituationwereabletoimproveTheeffectsaredifferentoftasks.Alsoareaccordingdifferentinthe`nocuesencodinggiventheirperformanceswhenencodingweregiven.Thereforeitispossibletoi呻r

9、ovethecuesoftheprimaryschoolchildrenscorrespondingcognitiveperformancebyprovidingthecuesofencoding.5)Twokindsofefficientstrategieswereusedtosolvetheproblem.Theyaretrialcomparisonstrategyandanticipationdirectedstrategy.Ke