面部表情對(duì)孤獨(dú)癥兒童注視方向知覺和聯(lián)合視覺注意的影響.pdf

1、孤獨(dú)癥個(gè)體存在嚴(yán)重的社會(huì)交往障礙，主要表現(xiàn)在缺乏目光交流、面部表情識(shí)別困難以及聯(lián)合視覺注意缺損等方面。情緒面部表情識(shí)別和注視追蹤是個(gè)體了解他人的情緒狀態(tài)、意圖、興趣和注意焦點(diǎn)的重要途徑。聯(lián)合視覺注意(joint visualattention)是指?jìng)€(gè)體追隨另一個(gè)體的注視方向而使得兩個(gè)個(gè)體同時(shí)注意同一個(gè)物體的過程。前人的研究表明，對(duì)正常個(gè)體而言，情緒面部表情和注視方向之間相互影響，面部表情影響個(gè)體識(shí)別注視方向的能力及注視追隨能力。在觀看高

2、興和憤怒表情時(shí)，個(gè)體會(huì)在更大的注視偏轉(zhuǎn)范圍內(nèi)將注視方向知覺為直視;在觀看恐懼和悲傷表情時(shí)，個(gè)體將注視方向知覺為直視的角度較小，即個(gè)體更容易辨別偏轉(zhuǎn)注視。也就是說，個(gè)體在具有趨近動(dòng)機(jī)水平的高興和憤怒表情條件下的注視錐比具有回避動(dòng)機(jī)的恐懼和悲傷表情條件下的注視錐更大。但是，還沒有研究者探究面部表情是否影響孤獨(dú)癥個(gè)體對(duì)眼睛注視方向的辨別和追蹤。因此，本研究首次探究情緒面部表情對(duì)孤獨(dú)癥個(gè)體的注視方向知覺和聯(lián)合視覺注意的影響，能夠加深對(duì)孤獨(dú)癥個(gè)體

3、處理面孔信息能力的了解，并為孤獨(dú)癥個(gè)體的教育訓(xùn)練提供相關(guān)理論基礎(chǔ)。
　　本研究包括2個(gè)實(shí)驗(yàn)。研究1分別向正常兒童和孤獨(dú)癥兒童呈現(xiàn)男、女模特的三種表情（高興、中性、害怕）條件下的五個(gè)注視方向（左偏10像素、左偏4像素、直視、右偏4像素、右偏10像素)的圖片，要求被試辨別圖片中模特的注視方向。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，孤獨(dú)癥兒童在高興表情條件下的注視錐要顯著大于中性和恐懼表情條件下的注視錐，中性表情條件下的注視錐要顯著大于恐懼表情的注視錐。表明情緒面

4、部表情影響了孤獨(dú)癥兒童知覺注視方向的能力，在面部表情的影響下孤獨(dú)癥兒童也表現(xiàn)出了接近-回避趨向動(dòng)機(jī)。
　　研究2使用眼動(dòng)技術(shù)，采用Posner空間線索提示范式考察正常兒童和孤獨(dú)癥兒童在三種表情（高興、中性、害怕）條件下的聯(lián)合視覺注意。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，孤獨(dú)癥和正常兒童均出現(xiàn)了顯著的線索提示效應(yīng)，即兒童在線索有效時(shí)的反應(yīng)時(shí)要顯著短于線索無效條件下的反應(yīng)時(shí)。但是，面部表情在孤獨(dú)癥兒童和正常兒童的聯(lián)合視覺注意中的影響模式不同。正常兒童在中性表情

5、條件下的反應(yīng)時(shí)最快，恐懼表情次之，高興表情的反應(yīng)時(shí)最長(zhǎng)。而孤獨(dú)癥兒童只有在高興表情條件下表現(xiàn)出了顯著的注視線索提示效應(yīng)，在中性和恐懼表情條件下則沒有出現(xiàn)線索提示效應(yīng)。
　　研究結(jié)果表明，面部表情影響孤獨(dú)癥兒童對(duì)注視方向的辨別能力，孤獨(dú)癥兒童的聯(lián)合視覺注意功能與正常兒童間不存在差異。面部表情影響了正常兒童的聯(lián)合視覺注意，情緒面部表情更容易吸引住兒童的注意，因此減慢了兒童朝向目標(biāo)的速度，兒童在中性表情條件下的反應(yīng)時(shí)最短。但是，面部表情