英語單詞記憶策略訓練提高大學生英語詞匯記憶效果的實驗研究.pdf

1、本研究旨在探討詞根詞綴加聯(lián)想記憶策略訓練能否提高大學生英語詞匯記憶效果，以及該記憶策略訓練對不同年級、不同性別、不同類別的學生(學優(yōu)生、學困生)記憶效果的影響。研究對象為全日制非英語專業(yè)2007-2005級大學生。研究方法采用三因素被試間實驗設計，共分兩個實驗進行。 實驗一：以96名大學生為被試，進行3(年級：大一，大二，大三)×2(性別：男，女)×2(是否進行記憶策略訓練)三因素被試間實驗設計探討了不同年級、不同性別學生在是否

2、接受記憶策略訓練差異。 結(jié)果發(fā)現(xiàn)： (1)學生記憶策略訓練的主效應顯著； (2)年級主效應顯著； (3)性別主效應不顯著； (4)年級與性別，年級與訓練，性別與訓練，年級性別與訓練間的交互作用不顯著。 實驗二：以96名大學生為被試，進行3(年級：大一，大二，大三)×2(學生類別：學優(yōu)生、學困生)×2(是否進行記憶策略訓練)三因素被試間實驗設計探討了不同年級、不同類別學生在進行不同記憶策略訓

3、練上的差異。 結(jié)果發(fā)現(xiàn)： (1)記憶策略訓練主效應顯著； (2)年級主效應顯著； (3)學生類別主效應顯著； (4)年級和學生類別、年級和是否接受訓練、年級類別和訓練之間的交互作用不顯著，而學生類別和是否接受訓練的交互作用顯著。 結(jié)論： (1)進行策略訓練對學困生的效果要優(yōu)于學優(yōu)生，即學困生在接受訓練后記憶成績進步更大。 (2)接受詞根詞綴加聯(lián)想記憶策略訓練的學生成績遠遠優(yōu)