軍校新學(xué)員心理健康及野外綜合訓(xùn)練干預(yù)研究.pdf

1、研究目的：
　　軍校是培養(yǎng)軍事高級人才的搖籃，學(xué)員心理健康水平的高低直接關(guān)系到軍校培養(yǎng)人才的質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，關(guān)系到部隊建設(shè)的現(xiàn)代化。軍校新學(xué)員作為軍校的特殊群體，他們會面臨學(xué)習(xí)訓(xùn)練、人際交往和潛在的戰(zhàn)爭壓力，在此過程中，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練、人際關(guān)系、焦慮、抑郁等心理問題，亟需得到解決。新訓(xùn)是學(xué)員進(jìn)入軍校完成角色轉(zhuǎn)變、適應(yīng)軍校生活的必經(jīng)階段，研究[1]發(fā)現(xiàn)，新訓(xùn)不但能筑牢新學(xué)員的身體素質(zhì)和軍事素質(zhì)基礎(chǔ)還能有效的緩解新學(xué)員

2、心理應(yīng)激反應(yīng)，提高心理健康水平，較快的完成軍人角色的轉(zhuǎn)變。以往新學(xué)員軍政基礎(chǔ)強(qiáng)化訓(xùn)練方式比較單一。近年來，隨著新訓(xùn)模式的改革，新學(xué)員新訓(xùn)逐漸從校內(nèi)轉(zhuǎn)向校外，從營區(qū)轉(zhuǎn)向野外。作為一種新的訓(xùn)練方式——野外綜合訓(xùn)練，把練體能、練意志與練心理相結(jié)合，讓學(xué)員在地形復(fù)雜和艱苦的環(huán)境中得到很好的磨練，促進(jìn)學(xué)員盡快完成軍人角色轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步探索軍校學(xué)員訓(xùn)練的新模式。既往研究對士兵關(guān)注較多，對軍校學(xué)員野外綜合訓(xùn)練報道得較少。因此，本研究以某軍校2013年入

3、學(xué)的1304名新學(xué)員為研究對象，在為期7周的營區(qū)內(nèi)新訓(xùn)和野外綜合訓(xùn)練中，通過觀察野外綜合訓(xùn)練對軍校新學(xué)員心理健康、心理素質(zhì)及情緒等方面的影響，采集相關(guān)數(shù)據(jù)并加以分析，通過這樣的方式，力圖為今后增加學(xué)員訓(xùn)練的科學(xué)性、針對性和有效性，更科學(xué)地構(gòu)建軍校學(xué)員教育訓(xùn)練體系提供有益的數(shù)據(jù)參考。
　　對象和方法：
　　首先，以某地三所軍校2013年入校的1304名新學(xué)員為研究對象，采用癥狀自評量表（Symptom Checklist90，

4、SCL-90）、軍人心理素質(zhì)問卷(Mental Quality Questionnaire forArmy men，MQQA)、特質(zhì)焦慮問卷(Trait Anxiety Inventory，TAI)、抑郁自評量表(Self-rating Depression Scale，SDS)、焦慮自評量表（Self-rating Anxiety Scale，SAS）等為測評工具，對軍校新學(xué)員的心理健康、心理素質(zhì)和情緒特點及其相互關(guān)系進(jìn)行探討，了解軍

5、校新學(xué)員的心理健康狀況和心理素質(zhì)特點，為探討軍校新學(xué)員野外綜合訓(xùn)練的干預(yù)研究奠定基礎(chǔ)。其次，選取514名新學(xué)員，整群分為野外綜合訓(xùn)練組和常規(guī)訓(xùn)練組，對野外綜合訓(xùn)練對新學(xué)員心理健康和心理素質(zhì)的影響進(jìn)行干預(yù)研究，探索野外綜合訓(xùn)練對學(xué)員素質(zhì)培養(yǎng)的效果。最后，總結(jié)軍校新學(xué)員素質(zhì)教育訓(xùn)練的對策和方法。
　　結(jié)果：
　　1.軍校新學(xué)員心理健康、心理素質(zhì)和情緒的總體狀況
　　在1304名軍校新學(xué)員中，心理問題檢出率為8.21％;心理

6、健康水平明顯高于軍校學(xué)員常模(P＜0.01)。中等及以上心理素質(zhì)新學(xué)員占總體比例的94.8％;新學(xué)員心理素質(zhì)明顯好于青年軍人常模(P＜0.01)。特質(zhì)焦慮水平明顯低于青年軍人常模(P＜0.01)，SDS和SAS水平明顯高于中國常模(P＜0.01)。
　　2.軍校新學(xué)員心理健康、心理素質(zhì)和情緒的發(fā)展特點
　　(1)男性SCL-90除敵對、恐怖因子分外，其他因子分和總均分明顯高于女性(P＜0.01，P＜0.05)，心理素質(zhì)聰慧、

7、勇敢、忠誠維度分及總分明顯高于女性(P＜0.01，P＜0.05)，SDS、SAS分明顯高于女性（P＜0.01）。
　　(2) SCL-90除敵對、恐怖因子分外，其余各因子分存在明顯的年齡差異(P＜0.01，P＜0.05)，得分呈現(xiàn)隨年齡的增長而逐漸下降的發(fā)展趨勢。心理素質(zhì)總分及各維度分存在明顯差異(P＜0.01)，得分呈現(xiàn)隨年齡增加而逐漸增高的趨勢。SAS分呈現(xiàn)隨年齡增加而逐漸降低的趨勢(P＜0.01)。
　　(3)本科生組

8、心理素質(zhì)總分及聰慧、勇敢、忠誠各維度分明顯高于?？粕M(P＜0.01)，得分呈現(xiàn)出隨文化程度增高而逐漸增高的趨勢。SDS、SAS分明顯高于?？粕M(P＜0.01）。
　　(4) SCL-90除敵對、恐怖、偏執(zhí)因子外，其余各因子分均存在明顯的學(xué)員類別差異(P＜0.01)，呈現(xiàn)出士兵學(xué)員最優(yōu)，高考入學(xué)學(xué)員次之，干部學(xué)員最差的趨勢。心理素質(zhì)總分及各維度分存在顯著學(xué)員類別差異(P＜0.01)，也呈現(xiàn)士兵學(xué)員最優(yōu)，高考入學(xué)學(xué)員其次，干部學(xué)員

9、最差的趨勢。SDS、SAS分均存在顯著學(xué)員類別差異(P＜0.01），高考入學(xué)學(xué)員SDS、SAS分顯著高于士兵學(xué)員和干部學(xué)員（P＜0.01，P＜0.05），高考入學(xué)學(xué)員TAI分顯著高于士兵學(xué)員(P＜0.05)。
　　(5)獨生子女組SCL-90人際關(guān)系因子分顯著低于非獨生子女(P＜0.05)。民主型家庭SCL-90各因子分顯著低于放任型家庭和溺愛型家庭(P＜0.01，P＜0.05);來自民主型家庭的新學(xué)員的心理素質(zhì)總分及各維度分明顯

10、高于來自強(qiáng)制型、放任型和溺愛型家庭的新學(xué)員(P＜0.01，P＜0.05)。
　　3.軍校新學(xué)員心理素質(zhì)、情緒水平與心理健康的關(guān)系
　　高心理素質(zhì)組SCL-90各因子得分明顯低于低心理素質(zhì)組(P＜0.01)。心理癥狀陰性組的心理素質(zhì)顯著高于心理癥狀陽性組(P＜0.01)。新學(xué)員焦慮、抑郁、心理素質(zhì)對心理健康均有直接效應(yīng)，特制焦慮對心理健康具有間接效應(yīng)。
　　4.軍校新學(xué)員野外綜合訓(xùn)練干預(yù)研究
　　(1)訓(xùn)練后，實驗

11、組新學(xué)員心理健康各因子分及總分明顯低于對照組(P＜0.05)。
　　(2)訓(xùn)練后，實驗組與對照組新學(xué)員心理素質(zhì)得分無明顯統(tǒng)計學(xué)差異(P＞0.05)。
　　(3)訓(xùn)練后，實驗組新學(xué)員焦慮、特質(zhì)焦慮得分明顯低于對照組(P＜0.05)。
　　(4)訓(xùn)練后，實驗組新學(xué)員人際關(guān)系、環(huán)境適應(yīng)和情緒調(diào)節(jié)得分顯著提高(P＜0.05)。
　　結(jié)論：
　　1.軍校新學(xué)員心理健康和心理素質(zhì)水平整體較好，焦慮抑郁情緒反應(yīng)較中國普通