計算機專業(yè)學生心理健康影響因素分析.pdf

1、【目的】 調(diào)查計算機專業(yè)學生心理健康狀況，探討個性、心理應(yīng)激源、應(yīng)付方式、家庭背景等因素對學生心理健康的影響。 【方法】 應(yīng)用自編一般人口學特征調(diào)查表、精神癥狀自評量表(SCL-90)、卡特爾16種人格因素問卷(16PF)、應(yīng)付方式問卷、大學生心理壓力感量表等調(diào)查工具，采用分層整群隨機抽樣方法，抽取駐濟某高校800名計算機專業(yè)在校生為研究對象，進行橫斷面調(diào)查，將調(diào)查結(jié)果整理、編碼后建立EXCEL數(shù)據(jù)庫，引入SAS

2、系統(tǒng)，根據(jù)資料性質(zhì)，進行一般描述性分析、t檢驗、x2檢驗、Pearson直線相關(guān)分析、二分類非條件多元Logistic逐步回歸分析。 【結(jié)果】 1.計算機專業(yè)學生與全國青年常模的比較：計算機專業(yè)學生SCL-90的各因子得分均顯著高于全國青年常模(t=4.188～10.649，P<0.001)；與全國大學生樣本的比較：強迫(t=4.648，p<0.001)、人際敏感(t=2.133，p=0.035)、焦慮(t=4.212，

3、<0.001)、精神病態(tài)(t=2.015，p=0.044)等4因子得分顯著高于全國大學生樣本，偏執(zhí)因子(t=2.18，p=0.029)得分顯著低于全國大學生樣本。 2.計算機專業(yè)學生總體心理問題檢出率：量表資料完整的問卷共有708份，檢出不同程度心理異常者217名，心理異常檢出率為30.65％；各類心理問題檢出率分別為：強迫(20.90％)、人際敏感(16.38％)、抑郁(13.84％)、偏執(zhí)(12.57％)、敵對(12.57％

4、)、焦慮(9.75％)、精神病態(tài)(8.05％)、軀體化(5.09％)、恐怖(3.95％)。 3.與心理健康組學生相比，心理問題組學生具有高懷疑性(t=8.34，P<0.001)、高憂慮性(t=9.11，P<0.001)、高緊張性(t=9.79，P<0.001)、低樂群性(t=3.52，P<0.001)、低穩(wěn)定性(t=5.93，P<0.001))、低興奮性(t=4.58，P<0.001)、低有恒性(t=2.92，P=0.004)、

5、低敢為性(t=3.86，P<0.001)、低世故性(t=2.79，P=0.005)、低自律性(t=5.84，P<0.001)的人格特征；在應(yīng)付方式上傾向于采取退縮、想象、自責、合理化等(t值5.90～10.01，P值均<0.001)消極應(yīng)付方式；在家庭、健康、適應(yīng)、戀愛、自卑、挫折等個人壓力，人際、擇業(yè)、學校環(huán)境、情緒、學業(yè)等社會壓力各方面(t值9.39～13.46，P值均<0.001)體驗到更強的壓力感。 4.學生干部總體心理

6、問題發(fā)病風險是非學生干部的1.845倍，在強迫問題上是非學生干部的1.655倍；來自殘缺家庭的學生發(fā)病風險高，在總體心理問題上是三代家庭的2.322倍，是核心家庭的3.406倍，在恐怖問題上，是三代家庭的3.133倍，是核心家庭的5.729倍；獨生子女在軀體化問題上發(fā)病風險是非獨生子女的2.860倍； 農(nóng)村學生在人際敏感問題上，發(fā)病風險是城市學生的1.575倍；女生在恐怖問題上發(fā)病率是男生的2.235倍；專升本學生在強迫和精神病

7、態(tài)問題上的發(fā)病率低于其他學歷層次者；父母文化程度越高，學生SCL-90各因子均分越低，有統(tǒng)計學顯著性的分別為強迫(F=2.67，P=0.031)、人際敏感(F=4.19，P=0.002)、抑郁(F=3.19，P=0.013)、焦慮(F=2.51，P=0.040)、恐怖(，F(xiàn)=2.53，P=0.039)。 【結(jié)論】 1.計算機專業(yè)學生心理健康狀況不容樂觀，SCL-90的9項因子得分均顯著高于全國青年常模，并在“強迫、人際敏

8、感、焦慮、精神病性”等4個因子上的得分高于全國大學生樣本。 2.本研究所調(diào)查的計算機專業(yè)學生總體心理問題檢出率為30.65％，各類心理問題按檢出率高低，排在前3位的依次是：強迫、人際敏感、抑郁。 3.與心理健康組學生相比，心理問題組學生具有顯著不同的社會心理學特征，即高懷疑性、高憂慮性、高緊張性、低樂群性、低穩(wěn)定性、低有恒性、低自律性等人格特征，面對壓力傾向于采取幻想、退縮等消極應(yīng)付方式，體驗到較高的健康、人際交往、擇業(yè)

9、、學校環(huán)境等壓力。 4.學生背景不同，心理問題發(fā)生的危險性不同。女生是恐怖問題的危險人群；殘缺家庭學生是心理問題的高發(fā)人群，特別是恐怖心理問題的危險人群；農(nóng)村來源的學生是人際敏感問題的危險人群；獨生子女是軀體化問題的危險人群；學生干部是心理問題高發(fā)人群，特別是強迫問題的危險人群。而另一方面，較高的父母文化程度對子女心理健康有保護作用；專升本學生心理健康狀況相對較好，特別是在強迫和精神病態(tài)問題上，發(fā)病風險低于其他學歷層次者。

10、 5.心理問題的出現(xiàn)是個人、社會等應(yīng)激源因素和個體不成熟人格特征與應(yīng)付方式綜合作用的結(jié)果。對計算機專業(yè)學生的心理健康教育，重點在于關(guān)注高危人群，優(yōu)化學生個性結(jié)構(gòu)，提高學生應(yīng)對心理挫折、保持心理健康的能力。 6.創(chuàng)新點：本研究在同等條件下，首次對高校計算機專業(yè)學生各類心理問題發(fā)生的危險因素分別進行非條件Logistic逐步回歸分析，發(fā)現(xiàn)各類心理問題既有共性因素，也分別有各自的危險人群及危險因子。 7.不足之處：受本人高等