青少年數(shù)字推理的認(rèn)知診斷及其推理特征研究.pdf

1、隨機(jī)抽取210名12至23歲的青少年作為研究對象，采用認(rèn)知診斷方法以多策略多成分潛在特質(zhì)模型為工具，結(jié)合認(rèn)知診斷模型和青少年數(shù)字推理的特點(diǎn)和要求，精心編制數(shù)字推理標(biāo)準(zhǔn)測驗(yàn)、數(shù)字推理分析測驗(yàn)和數(shù)字推理應(yīng)用測驗(yàn)對青少年數(shù)字推理能力進(jìn)行測量;編制項(xiàng)目缺失測驗(yàn)對工作記憶刷新功能的發(fā)展水平進(jìn)行測量。根據(jù)作答模式對個(gè)體在解答數(shù)字推理題時(shí)所使用的策略進(jìn)行判定，根據(jù)個(gè)體解答數(shù)字推理題時(shí)的解題過程判定認(rèn)知過程的主要認(rèn)知成分，經(jīng)過能力參數(shù)和項(xiàng)目參數(shù)估計(jì)及統(tǒng)

2、計(jì)分析得到如下兩方面的結(jié)論:
　　 第一方面:多策略多成分潛在特質(zhì)模型在數(shù)字推理認(rèn)知診斷中的作用:
　　 (1)利用該模型可以分解個(gè)體的數(shù)字推理能力，將以往單一的能力值分解為視知覺識(shí)別能力、規(guī)則構(gòu)建能力和規(guī)則應(yīng)用能力，從能力結(jié)構(gòu)微觀的對個(gè)體的能力水平進(jìn)行分析。
　　 (2)利用該模型可以分析個(gè)體解答數(shù)字推理題所經(jīng)歷的認(rèn)知加工過程，知道個(gè)體解答某項(xiàng)目時(shí)所使用的策略，對個(gè)體錯(cuò)誤解答某項(xiàng)目的原因進(jìn)行診斷。
　　

3、 第二方面:青少年數(shù)字推理能力與策略使用的特征:
　　 (1)解答數(shù)字推理題時(shí)個(gè)體主要采用了知覺策略、規(guī)則策略和猜測。各策略得分之間存在顯著差異，規(guī)則策略使用頻數(shù)最大，其次是猜測和知覺策略;各策略的策略效能不同，規(guī)則策略是最為有效的策略，其次是知覺策略，猜測的效能最低。
　　 (2)各年級策略得分存在顯著差異，年級越高，高級的、適宜的規(guī)則策略與知覺策略的策略得分越高，低級的、不適宜的猜測策略的策略得分降低。
　　

4、 (3)解答數(shù)字推理題所使用的策略與從策略的認(rèn)知加工過程中分解出的認(rèn)知成分能力水平密切相關(guān)，而與從其他策略中分解出的認(rèn)知成分能力水平相關(guān)低。數(shù)字推理能力與猜測顯著負(fù)相關(guān)，能力水平高的個(gè)體進(jìn)行猜測的可能性低;刷新能力與各策略使用之間均存在顯著的中低程度的相關(guān)。策略得分與年級和專業(yè)性質(zhì)之間顯著相關(guān)，猜測策略得分只與項(xiàng)目難度顯著相關(guān)。
　　 (4)數(shù)字推理認(rèn)知加工過程中分解出的認(rèn)知成分主要有視知覺識(shí)別、規(guī)則構(gòu)建和規(guī)則應(yīng)用。認(rèn)知成分能力