NLP培訓(xùn)法在護理本科實習(xí)生臨床溝通能力訓(xùn)練中的應(yīng)用研究.pdf

1、目的：在人際溝通理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，對護理本科實習(xí)生進行NLP培訓(xùn)，考察NLP培訓(xùn)法在培養(yǎng)護理本科實習(xí)生臨床溝通能力中的應(yīng)用效果，進而總結(jié)出一套培養(yǎng)護生臨床溝通能力的可行的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，為護生的人際溝通教育提供依據(jù)。 方法：本研究為實驗性干預(yù)研究，采用方便抽樣的方法，選擇2007年7月進入山西醫(yī)科大學(xué)第一臨床醫(yī)學(xué)院參加畢業(yè)實習(xí)的山西醫(yī)科大學(xué)護理本科學(xué)生163名。應(yīng)用單純隨機抽樣的原則從163名學(xué)生中抽出60名學(xué)生作為研究對象

2、。按隨機原則分為實驗組和對照組。在進行10學(xué)時的人際溝通理論教學(xué)后，對照組學(xué)生采用常規(guī)帶教方法進行臨床實習(xí)：實驗組學(xué)生在采用常規(guī)帶教方法的基礎(chǔ)上實NLP培訓(xùn)。實施干預(yù)前對兩組學(xué)生采用《護生臨床溝通能力測量表》進行臨床溝通能力自我測評，培訓(xùn)結(jié)束后，采用《護生臨床溝通能力測量表》(自評)以及《護理專業(yè)學(xué)生護患溝通能力評價量表》(他評)測量兩組本科護生的臨床溝通能力。 結(jié)果： (1)臨床溝通能力：在α=0.05(雙側(cè))檢驗水準(zhǔn)

3、下，兩組學(xué)生的臨床溝通能力分值不同，有統(tǒng)計學(xué)意義，實驗組學(xué)生優(yōu)于對照組(P<0.05)。實驗組學(xué)生在建立和諧關(guān)系、驗證感受、敏銳傾聽、共同參與和傳遞有效信息五方面優(yōu)于對照組(t值分別為2.865，0.113，2.837，2.688，2.334，P<0.05)，在確認(rèn)病人問題方面差異無統(tǒng)計學(xué)意義(t值為1.689，P>0.05)。實驗組護生在實施NLP培訓(xùn)前后的臨床溝通能力分值不同(P=0.001)，有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05)；對照組學(xué)

4、生在對實驗組學(xué)生實施NLP培訓(xùn)前后的臨床溝通能力差異無統(tǒng)計學(xué)意義(P>0.05)。 (2)護患溝通能力：在α=0.05(雙側(cè))檢驗水準(zhǔn)下，兩組學(xué)生的護患溝通能力分值不同，有統(tǒng)計學(xué)意義，實驗組學(xué)生優(yōu)于對照組(P<0.05)。實驗組學(xué)生在護患溝通的啟動、收集信息、給與信息、獲得并理解病人的觀點和護患溝通的結(jié)束五個方面優(yōu)于對照組(t值分別為3.848，3.157，3.150，2.513，2.261，P<0.05)，在溝通的計劃和準(zhǔn)備方