護理本科實習生核心能力現(xiàn)狀調(diào)查與分析.pdf

1、研究目的:
　　1.了解護理本科實習生的核心能力水平。
　　2.通過分析高校課堂教學情況和臨床實習帶教情況與護理本科實習生核心能力的相關(guān)性，發(fā)現(xiàn)護理本科生核心能力培養(yǎng)中存在的問題，指導并推進護理本科教學改革，形成以核心能力為中心的護理本科教育體系。
　　研究方法:
　　1.文獻研究法
　　搜集、鑒別、整理文獻，進而對文獻加以分析和比較，為制定核心能力調(diào)查問卷及分析調(diào)查結(jié)果提供依據(jù)。
　　2.問卷調(diào)查法

2、
　　選擇和設(shè)計護理本科實習生核心能力現(xiàn)狀調(diào)查問卷；運用所編問卷對209名護理本科實習生和155名護理臨床帶教老師進行問卷調(diào)查。
　　3.數(shù)據(jù)分析方法
　　將數(shù)據(jù)錄入SPSS19.0軟件，用描述性統(tǒng)計分析、Spearman相關(guān)性分析、多元逐步回歸分析、獨立樣本T檢驗進行統(tǒng)計學分析。
　　研究結(jié)果:
　　1.護理本科實習生核心能力自評總均分為（2.97±0.47）分，各維度得分較低的三項是臨床護理能力、教育/

3、咨詢能力、批判性思維/科研能力。
　　2.課堂教學情況中教與學關(guān)系、教師的評判性思維、教學內(nèi)容的價值、課堂講授結(jié)合臨床實例、教學中適時引導討論與護理本科實習生核心能力總分呈正相關(guān)（P<0.05），其中，影響較大兩項按影響程度由高到低排列為課堂講授結(jié)合臨床實例、教與學關(guān)系。
　　3.實習帶教情況中明確的實習目標和計劃、多種教學方法聯(lián)用、教師的同理心、師生共同討論病情、指導操作要點、給予建設(shè)性的批評、允許自由討論、鼓勵獨立思考、

4、激發(fā)科研思維與護理本科實習生核心能力總分呈正相關(guān)（p<0.05），其中，影響較大兩項按影響程度由高到低排列為鼓勵獨立思考、給予建設(shè)性的批評。
　　4.護理本科實習生核心能力帶教老師評價總均分為（2.73±0.68）分，各維度得分較低的三項為批判性思維/科研能力、臨床護理能力、領(lǐng)導（管理）能力。
　　5.學生自評和帶教老師評價各能力得分排序均為批判性思維/科研能力最低，法律/倫理實踐能力最高；自評總得分及各維度得分均高于他評，

5、差異有統(tǒng)計學意義（P<0.05）。
　　研究結(jié)論:
　　1.護理本科實習生的核心能力處于中等水平，有待提高，尤其需加強對批判性思維/科研能力、臨床護理能力的培養(yǎng)。
　　2.應轉(zhuǎn)變高校護理本科教育理念，注重學生核心能力的培養(yǎng)和提高；創(chuàng)新教學方法，為護理本科生核心能力的培養(yǎng)提供科學的方法；合理優(yōu)化和建設(shè)師資隊伍，為護理本科生核心能力的培養(yǎng)提供堅實可靠的師資；規(guī)范臨床帶教管理，為護理本科實習生核心能力的培養(yǎng)提供制度保障。