護理本科實習生對護士角色認同程度及其影響因素.pdf

1、護理本科生畢業(yè)實習是護生由學生角色向護士角色轉(zhuǎn)變的重要時期，這期間學生對專業(yè)角色--護士的認同程度影響角色的轉(zhuǎn)變，影響專業(yè)素質(zhì)的形成和專業(yè)角色的發(fā)展，因此有必要探索護理本科實習生在承擔社會職責之前對護士角色的認同狀況及影響因素，為我國本科護理教育者、臨床教學管理者在專業(yè)教育方面有所啟示，對培養(yǎng)高素質(zhì)的護理專業(yè)隊伍有重要意義。 本研究的目的是明了護理本科實習生對護士角色的認同狀況和特征，分析實習期間影響護理本科生護士角色認同的相關(guān)

2、因素，根據(jù)認同程度和影響因素為護理實踐教學及專業(yè)發(fā)展提出建議。研究方法采用定量與定性相結(jié)合的方法，對在山大齊魯醫(yī)院和山東省立醫(yī)院實習的全部共580名護理本科生進行了問卷調(diào)查和訪談。 本次調(diào)查的主要結(jié)果與結(jié)論是護理本科實習生的護士角色認同程度達到中等水平，本科實習生對護士角色的認知、情感、行為趨于積極。本科實習生與同期實習的?？粕容^，專科生護士角色認同程度高于本科生。 本科實習生的個體特征如入學時的志愿狀況、就讀學校的屬

3、性、來自家庭背景條件、家長是否支持學生學習護理專業(yè)，經(jīng)單因素方差分析顯示，對護士角色認同有影響，但是，多元回歸分析顯示，學生在實習環(huán)境多重因素作用下，其個性特征對護士角色的影響不再有統(tǒng)計學意義，學生個性特征與實習環(huán)節(jié)影響因素有相關(guān)關(guān)系，因而被其代替，隨著臨床實習的進展，學生對護理專業(yè)的學習態(tài)度、學習興趣，對角色的認同與把握在不斷的變化，入學初期個人、家庭因素的影響通過實習環(huán)節(jié)因素的影響表現(xiàn)出來，提示教育工作者應(yīng)適時的、持續(xù)的開展專業(yè)思想

4、教育。 實習期間學生認為“帶教老師”、“病人反應(yīng)”、“帶教方法”與“護理管理”是影響護士角色認同的“非常重要影響因素”，“醫(yī)院設(shè)施環(huán)境”、“前期理論教學”是“重要影響因素”。 實習環(huán)節(jié)各影響因素對學生護士角色認同的作用，依次為“帶教方法”、“病人反應(yīng)”、“醫(yī)院設(shè)施環(huán)境”、“護理管理”、“前期理論教學”、“帶教老師”。各影響因素對護士角色認同各緯度的影響強度不同，“帶教方法”對“領(lǐng)導能力”的影響作用最大，“病人反應(yīng)”對“靈

5、活性”、“技能”的影響作用最大，“護理管理”對“滿意度”的影響作用最大，“帶教老師”對“溝通交流”的影響作用最大。各影響因素對護士角色認同各緯度的影響范圍不同，“帶教方法”、“病人反應(yīng)”、“醫(yī)院設(shè)施環(huán)境”對各緯度均有影響，“護理管理”對“技能”、“滿意度”有影響，“前期理論教學”對“領(lǐng)導”和“滿意度”有影響?！皫Ы汤蠋煛敝粚Α皽贤ń涣鳌庇杏绊?。了解各影響因素對護士角色認同影響的作用不同，為護理教育工作者有針對性的開展專業(yè)思想教育提供借鑒

6、。 建議： 1、全方位開展專業(yè)思想教育 (1)從入校到畢業(yè)實習全程進行，針對性的實施專業(yè)教育。 (2)從校內(nèi)教師到臨床帶教老師全員參與，言傳身教塑造學生的護士素質(zhì)。 (3)從認知、情感、行為全面角色培養(yǎng)，正確對待病人對護理的反應(yīng)。 2、加強教學基地建設(shè)， (1)認真選擇教學基地， (2)培養(yǎng)臨床帶教師資隊伍， (3)完善臨床帶教方法， (4)優(yōu)化臨床帶教環(huán)境