護理實習生自主學習能力與問題解決能力的現狀研究及啟示.pdf

1、目的：
　　了護理實習生自主學習能力、問題解決能力的現狀和存在的問題,并針對現存的問題為臨床護理教學提供合理化建議。
　　方法：
　　橫斷面調查性研究。2009年2月至5月在上海市招收護理專業(yè)的5所學校中,以方便抽樣的方法,采用護理實習生一般資料問卷、護理自主學習準備度量表、問題解決調查問卷對603名護理實習生進行問卷調查。
　　結果：
　　1.護理自主學習準備度量表表面內容效度為0.952,探索性因子分析

2、所有條目的因子負荷均在0.4.以上,公因子累積方差貢獻率為62.3％,Cronbachs'α系數為0.968,重測信度為0.944。
　　2.問題解決調查問卷表面內容效度為0.968,探索性因子分析所有條目的因子負荷均在O.5以上,公因子累積方差貢獻率為64.9％,Cronbachs'α系數為0.871,重測信度為0.781。
　　3.護理實習生自主學習準備度總分144.19±22.27,自我管理、熱愛學習、自我控制三個維度

3、得分別為44.50±8.28、44.38±7.37、55.31±8.84。方差分析結果顯示:在實習過程中有自主學習、小組學習、評判性思維、問題解決教學培訓經歷的學生自我管理、自我控制兩個維度上的得分均大于沒有這些培訓經歷的學生(P＜0.001)。對臨床教學滿意的學生自我控制、自我管理的得分更高。自我感知沒有學習困難或實習困難的學生在自我管理、自我控制兩個維度上的得分均大于自我感知有學習困難或實習困難的學生(P＜0.001)。
　　

4、4.問題解決調查問卷負性問題定向(NPO)、理性問題解決(RPS)、正性問題定向(RPO)、回避風格(AS)、沖動疏忽風格(ICS)五個維度的得分分別為13.22±4.13、15.73±4.08、16.39±4.23、13.86±5.25、10.73±2.93。方差分析結果顯示:在臨床實習中有自主學習、評判性思維和小組學習培訓經歷的學生理性問題解決、正性問題定向兩個維度得分高于沒有接受過培訓的學生;喜歡護理專業(yè)的學生正性問題定向維度得分

5、高于不喜歡本專業(yè)的學生;自我感知有學習困難或實習困難的學生負性問題定向、逃避風格維度得分高于沒有困難的學生;差異均有統計學意義(P＜0.05)。
　　結論：
　　1.編譯的自主學習準備度量表和問題解決調查問卷具有較好的信度和效度,可以作為評價護理實習生自主學習能力和問題解決能力的有效工具,具有較高的應用價值。
　　2.護理實習生自主學習的自我管理能力較差,大部分護理實習生自我感知不適合完全自主學習,需要老師的引導。在教