初二物理問題解決中自我監(jiān)控能力的培養(yǎng)研究.pdf

1、該文結(jié)合物理學(xué)科特點(diǎn),選擇在物理問題解決教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)控能力,用以完善自我監(jiān)控領(lǐng)域的理論研究和指導(dǎo)物理教學(xué)實(shí)踐.論文在介紹自我監(jiān)控學(xué)習(xí)理論的研究概況及其在學(xué)科領(lǐng)域中應(yīng)用研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,著重進(jìn)行了以下幾方面的研究:首先,對自我監(jiān)控學(xué)習(xí)的概念、發(fā)展規(guī)律以及影響其發(fā)展的因素進(jìn)行了深入、系統(tǒng)的闡述.同時(shí),對物理問題解決的概念、思維過程等也進(jìn)行了理論上的分析和探討.自我監(jiān)控學(xué)習(xí)是學(xué)生把自己學(xué)習(xí)的活動(dòng)作為意識的對象,不斷對其進(jìn)行積極的監(jiān)督

2、、控制和調(diào)節(jié)的過程.學(xué)生自我監(jiān)控能力的發(fā)展遵循著由他控到自控、由不自覺經(jīng)自覺到自動(dòng)化、由片面到全面、敏感性逐漸增強(qiáng)、遷移性逐漸提高的規(guī)律.影響學(xué)生提高自我監(jiān)控能力的因素有很多,該文只討論了教師因素和學(xué)生自身的動(dòng)機(jī)、歸因方式和自我效能感等因素對其自我監(jiān)控能力發(fā)展的影響.其次,結(jié)合初中生自我監(jiān)控能力的發(fā)展特點(diǎn)和初中物理教學(xué)實(shí)際,在上述相關(guān)理論的指導(dǎo)下,提出了培養(yǎng)初中生物理解題自我監(jiān)控能力的培養(yǎng)原則和培養(yǎng)方法以及在具體實(shí)施的過程中教師應(yīng)注意那

3、些問題.結(jié)合物理教學(xué)實(shí)際情況,該文提出了自我監(jiān)控能力培養(yǎng)的原則,分別為:堅(jiān)持主體性原則、貫徹反饋性原則、倡導(dǎo)寓于性原則和注重效益性原則.具體的培養(yǎng)方法為:出聲思維法、他問和自問相結(jié)合法和記錯(cuò)題筆記法.還簡要總結(jié)了教師在實(shí)施培養(yǎng)訓(xùn)練時(shí),應(yīng)注意的一些問題.再次,在上述理論探討的基礎(chǔ)上,選定沈陽市七十三中學(xué)初中二年級的兩個(gè)班為研究對象(一個(gè)實(shí)驗(yàn)班和一個(gè)控制班),在物理教學(xué)中對其實(shí)施為期兩個(gè)月的自我監(jiān)控能力培養(yǎng)訓(xùn)練.該研究采用自編調(diào)查問卷和物理

4、考試成績單為測量工具.取得如下結(jié)果,在實(shí)驗(yàn)班和控制班的自我監(jiān)控能力和物理學(xué)習(xí)成績無顯著性差異的前提下,訓(xùn)練后,實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的物理解題自我監(jiān)控能力與控制班的相比較,差異水平極其顯著,并且兩者的物理學(xué)習(xí)成績也存在顯著性差異.最后,對所得的結(jié)果進(jìn)行分析和討論,得出如下結(jié)論:學(xué)生在物理解題方面的計(jì)劃性、監(jiān)察性和總結(jié)性方面得分較低,暴露出物理學(xué)習(xí)中自我監(jiān)控的薄弱之處,訓(xùn)練后有所提高;該研究采用的培養(yǎng)方法對提高初二學(xué)生的物理解題自我監(jiān)控能力和初二學(xué)生