發(fā)展學(xué)生問題解決能力的GBS學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計開發(fā)與實(shí)踐.pdf

1、該研究立足于教育技術(shù)領(lǐng)域,從培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力的五個方面(發(fā)現(xiàn)問題的能力;預(yù)見問題解決的方法,做計劃的能力;搜集有價值信息的能力;開展調(diào)查、研究的能力;歸納報告、總結(jié)發(fā)表的能力)入手,將企業(yè)中培養(yǎng)實(shí)際技能的培訓(xùn)模式GBS(Goal-Based Scenario,基于目標(biāo)的行動計劃)引入中小學(xué)的教育實(shí)踐中,構(gòu)建了一種融課堂、社會、網(wǎng)絡(luò)三者為一體的綜合學(xué)習(xí)環(huán)境,并實(shí)現(xiàn)了以網(wǎng)絡(luò)平臺為支持的教學(xué)實(shí)踐.但是,著者通過大量調(diào)查發(fā)現(xiàn),傳統(tǒng)的GBS在

2、運(yùn)用到教育時存在著缺陷,即GBS這種高度情境化學(xué)習(xí)不易形成結(jié)構(gòu)化知識,為了借助這種企業(yè)培訓(xùn)中成功的模式,改變傳統(tǒng)教學(xué)的弊端,該研究初次嘗試了采用"概念構(gòu)圖法"彌補(bǔ)上述GBS的缺失,從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)GBS情境下的結(jié)構(gòu)化知識的建構(gòu),同時也起到了促進(jìn)學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)過程的反思和回顧的作用.為驗(yàn)證上述方案的可行性和有效性,該論文選取了三所廣東省境內(nèi)的中小學(xué)學(xué)生176人(12~14歲)為對象,開展了實(shí)踐研究.這些參與者分別從自身的生活實(shí)際出發(fā),選擇身

3、邊正在發(fā)生但尚未解決的現(xiàn)實(shí)問題作為問題解決的主題,這些主題分別是:廣東韶關(guān)田家炳中學(xué)初中一年級實(shí)驗(yàn)班學(xué)生選擇的"水泥廠問題調(diào)查";深圳南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校六年級學(xué)生決定的"前海公園調(diào)查";廣東馬壩二中初中二年級同學(xué)選定的"馬一中搬遷問題".上述3個基于目標(biāo)的行動計劃的基本框架是:首先學(xué)生確定要解決的目標(biāo)問題;其次,在教師參與和指導(dǎo)下,根據(jù)具體問題設(shè)定一系列的行動計劃;在這一計劃中,隱藏了多種需要目標(biāo)技能才能解決的次級問題,最后,學(xué)生通過解決這一

4、系列的具體問題,并對行動結(jié)果進(jìn)行理解和反思,最終形成對問題的解決方案.在這一過程中,學(xué)生實(shí)現(xiàn)了技能運(yùn)用和知識的理解.對于上述方案實(shí)施效果的評價,著者通過質(zhì)的和量的分析,得出以下結(jié)論:(一)基于GBS的學(xué)習(xí)方式,對培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力具有明顯的促進(jìn)效果;(二)基于社會現(xiàn)實(shí)問題的實(shí)踐活動,是培養(yǎng)學(xué)生各種社會技能的有效方法;(三)概念構(gòu)圖法的運(yùn)用,促進(jìn)了學(xué)生結(jié)構(gòu)化知識的形成.由此驗(yàn)證了修訂后的GBS方法,對于培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力是有效的這