5-9歲兒童在不同復(fù)雜性任務(wù)上類比推理的發(fā)展.pdf

1、類比推理是根據(jù)兩個（類）對象的相似性和一個（類）對象的一個已知特征推出另一個（類）對象也具有這個特征的過程，其中關(guān)系類比推理是類比推理的核心。目前，研究者關(guān)于前運算階段兒童在簡單的任務(wù)上具有一定類比推理能力已達成共識，但是不同復(fù)雜性任務(wù)上兒童類比推理的發(fā)展狀況卻較少有研究者關(guān)注。探討這個問題的前提是尋找一個復(fù)雜性理論精細地刻畫類比任務(wù)難度?；诖?，本研究選用經(jīng)典的A：B：：C：D范式，采用關(guān)系一表征復(fù)雜性模型從等級復(fù)雜性和水平復(fù)雜性分析

2、任務(wù)難度，探討兒童在不同復(fù)雜性任務(wù)上的發(fā)展趨勢和特點。具體來講，本研究采用兒童熟悉的動詞（如追，畫）體現(xiàn)關(guān)系，設(shè)計難度不同的兩類圖片材料，每類6張圖片。簡單任務(wù)由兩個物體體現(xiàn)關(guān)系，復(fù)雜任務(wù)由三個物體體現(xiàn)關(guān)系。如關(guān)系“追”，簡單任務(wù)：源問題，貓追老鼠；靶問題，男孩追女孩。復(fù)雜任務(wù)：源問題，狗追貓，貓追老鼠；靶問題，大人追男孩，男孩追女孩。從等級復(fù)雜性角度講，兩類任務(wù)都包含了源問題（A：B）和靶問題（C：D）各自內(nèi)部的低層次關(guān)系（一級關(guān)系）

3、和兩個低層次關(guān)系之間（A：B與C：D）的關(guān)系（二級關(guān)系），因此關(guān)系的層級數(shù)目是2,那么等級復(fù)雜性為2；從水平復(fù)雜性角度講，簡單任務(wù)的低層次關(guān)系上反映的是兩個元素間的二元關(guān)系，復(fù)雜任務(wù)的低層次關(guān)系上反映的是三個元素間的三元關(guān)系。
　　 研究選取115名5-9歲兒童探討他們在不同復(fù)雜性任務(wù)上的推理水平和特點或方式。結(jié)果表明：（1）5歲兒童具備了一定的關(guān)系類比推理能力。簡單任務(wù)上，50％的兒童能成功完成至少4個題目，平均分為6.92（

4、滿分12分），但在復(fù)雜的任務(wù)上卻只有29.20％的兒童成功完成至少4個題目，平均分為2.75。隨著年齡的增長，兒童的類比推理能力不斷發(fā)展，并且簡單任務(wù)上的成績顯著高于復(fù)雜任務(wù)上的成績。到9歲，兩類任務(wù)的平均分分別為11.91、9.53。（2）兒童類比推理呈現(xiàn)多樣化的特點，推理方式主要有：充分意義上掌握了類比推理、部分完成了類比推理、變形的類比推理、不能類比推理和不確定能否類比推理。其中，前三種方式都是在理解任務(wù)中二級關(guān)系的基礎(chǔ)上完成了類

5、比推理任務(wù)，統(tǒng)稱為二級關(guān)系推理。三者的區(qū)別在于，部分完成了類比推理是復(fù)雜任務(wù)上特有的，指的是只根據(jù)源問題和靶問題的部分關(guān)系相似推理；而變形的類比推理方式是直觀的從位置角度推理。不能類比推理又分為不能理解一級關(guān)系和理解一級關(guān)系不理解二級關(guān)系兩種情況。（3）簡單任務(wù)上，5-9歲兒童充分意義上掌握了類比推理的人次比例從57.64％上升到95.51％；不理解任務(wù)中的一級關(guān)系的人次比例從17.36％下降為0；理解了一級關(guān)系但不能上升為二級關(guān)系的人

6、次比例從20.18％降到1.28％。在復(fù)雜任務(wù)上，5-9歲兒童充分意義上掌握了類比推理的人次比例從6.94％提高到57.69％；不能理解一級關(guān)系的人次比例由29.86％降為3.85％；理解了一級關(guān)系不能上升為二級關(guān)系的人次比例從26，39％下降為1.92％。此外，復(fù)雜任務(wù)上，隨著年齡增長，部分完成類比推理任務(wù)的人次比例與二級關(guān)系推理的人次比例之間的比值也逐漸降低。
　　 綜上，任務(wù)復(fù)雜性是影響類比推理發(fā)展的重要因素。簡單任務(wù)上，