某高職院校醫(yī)學生抑郁和焦慮現狀分析.pdf

1、目的：了解安徽省某高職院校醫(yī)學大學生的抑郁、焦慮現狀及相關因素,為針對性的開展大學生心里保健和咨詢工作提供依據。
　　方法：采取整群抽樣的方法,抽取安徽省某高職學校醫(yī)學生537人,用Zung氏抑郁自評量表(SDS)和漢密頓焦慮量表(HAMA)的量表進行抑郁、焦慮狀況篩查,并通過非條件Logistic回歸模型對影響抑郁和焦慮的相關因素進行分析。
　　結果：調查結果顯示:抑郁檢出率為30.4％;焦慮檢出率為40.2%。對焦慮和抑

2、郁得分及檢出率分析表明,不同專業(yè)、成績排名及同學關系好與壞的學生之間抑郁情況差異均有統計學意義（P<0.05);不同專業(yè)間抑郁平均得分有統計學意義（F=5.56,P=0.01);不同專業(yè)學生抑郁檢出率差異有統計學意義(c2=14.0,P<0.01);藥學專業(yè)學生抑郁得分為(47.35±9.81)比其他專業(yè)的學生抑郁得分高,其次是影像專業(yè)的學生得分為(44.82±9.45),然后是檢驗專業(yè)的學生得分為(47.35±9.81),而醫(yī)學營銷專

3、業(yè)的學生得分最低(41.27±8.91)。學習成績排名上30%、成績排名中40%、成績排名下30%的學生之間抑郁得分有統計學意義(F=5.50,P<0.01);學習成績排名上30%抑郁得分為(42.75±6.69),學習成績排名中40%抑郁得分為(45.42±9.57),學習成績排名下30%抑郁得分為(46.42±9.84),學習成績排名上30%、成績排名中40%、成績排名下30%的學生之間抑郁檢出率差異有統計學意義(c2=18.2,P

4、<0.01);同學關系一般的與同學關系良好的同學之間抑郁得分有統計學意義(t=6.48,P<0.05)同學關系一般的學生抑郁得分為(46.52±8.83);同學關系良好的學生抑郁得分為(44.19±9.60);不同家庭經濟情況的學生之間焦慮得分情況差異有統計學意義(Z=-2.67,P<0.01);不同家庭經濟情況的學生之間焦慮檢出率差異有統計學意義(c2=8.43,P<0.01);家庭經濟情況好的學生焦慮狀況評分較低為(M=4.0),家

5、庭經濟情況一般的學生焦慮狀況評分較高為(M=7.5);焦慮和抑郁之間存在正相關(rs=0.36,P<0.05)。
　　焦慮和抑郁的影響因素多因素分析的結果,影響抑郁的因素有焦慮、專業(yè)、學習排名,運動與否。在其他因素控制不變的情況下,存在焦慮癥狀的學生是不存在焦慮癥狀學生易患抑郁癥狀的5.64倍,焦慮為抑郁的危險因素。在其他因素控制不變的情況下,檢驗專業(yè)相對于醫(yī)學營銷專業(yè)的學生更容易患抑郁癥狀,是其的2.21倍,其次是影像專業(yè)是醫(yī)學

6、營銷專業(yè)學生患抑郁的2.0倍。在其他因素控制不變的情況下,學習排名越靠后的學生越容易換抑郁癥狀,學習排名每提高一個等級,學生可能患抑郁的風險增加1.72倍在其他因素控制不變的情況下,不運動的學生更容易患抑郁癥狀,是運動學生的2.37倍;影響焦慮的因素有抑郁、家庭狀況、運動與否。在其他因素控制不變的情況下,存在抑郁癥狀的學生更容易患焦慮癥狀,存在抑郁癥狀的學生是不存在抑郁學生患焦慮癥狀的5.77倍,抑郁為焦慮的危險因素。在其他因素控制不變