山西醫(yī)科大學(xué)教工亞健康狀況及影響因素研究.pdf

1、目的：
　　 本研究旨在通過(guò)對(duì)山西醫(yī)科大學(xué)不同的性別、年齡、學(xué)歷、職稱和工作崗位的教工亞健康現(xiàn)況進(jìn)行調(diào)查分析，研究亞健康狀態(tài)的嚴(yán)重程度與社會(huì)類影響因素、心理類影響因素、社會(huì)支持因素、個(gè)人應(yīng)對(duì)因素之間的關(guān)系，為亞健康狀態(tài)的防治提供依據(jù)。
　　 方法：
　　 采用單純隨機(jī)抽樣方式發(fā)放570份調(diào)查問(wèn)卷，將亞健康狀態(tài)按嚴(yán)重程度分為輕度、中度和重度三個(gè)等級(jí)，將教工按不同的性別、年齡、學(xué)歷、職稱和工作崗位進(jìn)行劃分，細(xì)致區(qū)分不

2、同特征教工亞健康狀況的嚴(yán)重程度。
　　 將調(diào)查問(wèn)卷得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理后，輸入數(shù)據(jù)庫(kù)，采用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)分析軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。單因素分析中，兩組以上計(jì)量資料的比較采用方差分析，計(jì)數(shù)資料的比較采用x-檢驗(yàn)；多因素分析采用多元非條件Logistic回歸分析。
　　 結(jié)果：
　　 對(duì)亞健康危險(xiǎn)因素而言，社會(huì)水平中的工作類因素得分越高(F=3457，P=0.001)、家庭類因素得分越高(F=5.79，P=0.001

3、)，行為生活類因素得分越高(F=7.12，P=0.001)，亞健康狀態(tài)的嚴(yán)重程度越高；個(gè)體水平的自我肯定因素得分越低(F=57.94，P=0.001)、抑郁得分越高(F=22.64，P=0.001)以及焦慮得分越高(F=56.23，P=0.001)，亞健康狀態(tài)的嚴(yán)重程度越重。
　　 對(duì)亞健康狀態(tài)的保護(hù)因素而言，社會(huì)支持總分得分越高(F=3.32，P=0.019)，亞健康狀態(tài)的嚴(yán)重程度越低；積極應(yīng)對(duì)得分越高(F=10.58，P=0

4、.001)，亞健康狀態(tài)的嚴(yán)重程度越低，消極應(yīng)對(duì)方式得分越高(F=9.18，P=0.001)，亞健康狀態(tài)的嚴(yán)重程度越高。
　　 結(jié)論：
　　 山西醫(yī)科大學(xué)教工處于亞健康狀態(tài)的比例為55.47％。性別角度，女性教工亞健康狀態(tài)比男教工嚴(yán)重；年齡角度，30-39歲教工的亞健康狀最嚴(yán)重；學(xué)歷角度，本科學(xué)歷教工的亞健康狀態(tài)最嚴(yán)重；工作崗位角度，教師的亞健康狀態(tài)最嚴(yán)重。
　　 亞健康狀況的影響因素中，從社會(huì)角度看危險(xiǎn)因素主要是