正常中小學生視覺注意和執(zhí)行功能發(fā)展規(guī)律的研究.pdf

1、注意力是指心理努力的集中和聚焦，具有選擇性、轉移性和可分解性等特點，是從同時呈現的幾個物體或思維系列中選擇一個或多個對象而抑制無關信息的認知能力；而執(zhí)行功能則包括各種復雜的策略選擇、計劃以及信息提取和檢查等功能，它們是人類認識世界、改造世界的基本認知能力。但是在臨床工作中有許多患兒面臨注意和執(zhí)行功能障礙，而且關于基因與認知的相關性研究也提示應用發(fā)展學的觀點來進行相關認知研究是非常有必要的。因此，為了更好地認識某些特殊兒童的注意能力和執(zhí)行

2、功能的異常發(fā)育及發(fā)展情況，必需開展正常兒童不同成分的注意以及執(zhí)行功能的發(fā)展規(guī)律的研究。而目前國內外仍缺乏跨越整個兒童期的相關研究以及不同認知功能的同期比較研究。本研究采用隨機抽樣的方法對某地共576名6-18歲正常中小學生，應用相關的測試軟件來評價中小學生的選擇性注意、轉移性注意、持續(xù)性注意以及與概念形成能力相關的執(zhí)行功能，并探討各注意組分和執(zhí)行功能發(fā)展是否同步。 第一部分：選擇性注意方法：采用單任務視覺搜索的方法進行測試。本測

3、試部分包括三個任務，前兩個任務的目標刺激分別為黑色直立橢圓形和紅色水平橢圓形。第三個任務目標刺激與任務2相同，均為紅色水平橢圓形，但該任務增加了與目標刺激更為接近的干擾因素，記錄正確數、總點擊數、平均反應時間和搜索距離以及各種類型的錯誤數。前2個任務的各項指標平均則為選擇性注意指標。 結果：共獲得了555名被試的選擇性注意數據，發(fā)現兒童選擇性注意存在年齡和性別效應，女孩選擇性注意正確率高，但反應速度慢；應用曲線回歸法分析顯示選擇

4、性注意的準確性和速度相關指標與年齡呈二次方程模式，選擇性注意正確率在學齡早期隨年齡增長逐漸增加，10歲左右接近成熟水平；反應速度在早期逐漸提高，搜索距離逐漸縮短，14歲左右接近成熟；增加了干擾因素，則選擇性注意的效率降低，錯誤增加，搜索距離延長；但隨年齡增長對干擾因素的控制能力增強。對錯誤類型的分析，發(fā)現各年齡均較少出現顏色錯誤和重復錯誤，而以形狀錯誤和其它類型錯誤發(fā)生居多。重復錯誤和其它錯誤與年齡呈曲線相關，隨年齡增加而逐漸減少。結論

5、：以上結果提示6歲以后兒童選擇性注意的準確性和速度隨年齡逐步發(fā)展，呈二次方程式模式；而且存在準確性和速度發(fā)展不同步現象。選擇性注意具有性別差異，男女所使用的策略不同。簡單視覺選擇性注意的錯誤主要以與行為控制能力相關的錯誤居多，而很少是目標特征處理異常。兒童對干擾因素的抑制能力以及行為的控制能力也逐步發(fā)展。 第二部分：轉移性注意方法：采用雙任務序貫搜索方法，目標刺激分別為黑色直立橢圓形和紅色水平橢圓形。要求被試依次交替點擊上述兩個

6、目標刺激，未按規(guī)則進行轉換則不能發(fā)現目標。記錄正確數、總點擊數、平均反應時間和搜索距離以及五種類型的錯誤數。并與選擇性注意任務相關指標進行比較。 結果：共獲得了555名兒童的轉移性注意數據，曲線回歸分析顯示該任務的準確性和速度等指標與年齡呈二次方程模式，正確反應率、反應時間、反應距離隨年齡增長而逐漸發(fā)展，在14歲左右接近成熟。轉移性注意任務較選擇性注意在正確率上無明顯差異，但反應時間和反應距離均延長。16歲前女孩較男孩正確反應率

7、高。在控制選擇性注意能力后，分析發(fā)現與注意轉換相關的正確反應能力與年齡呈正相關；反應時間、反應距離則與年齡呈負相關。轉移性注意任務的錯誤類型以其它錯誤和轉換錯誤居多，兩種錯誤的發(fā)生率與年齡呈二次方程回歸模式，在兒童早期逐漸減少，在10歲后趨于穩(wěn)定。各種錯誤類型未發(fā)現明顯的性別效應。 結論：正常兒童能有效進行兩任務視覺搜索并執(zhí)行注意轉移，而且其轉移性注意能力隨年齡增長逐漸發(fā)展，在14歲左右處于穩(wěn)定水平；在轉移性注意的準確性上存在性

8、別差異，女孩優(yōu)于男孩。其錯誤的主要類型表現在與精細動作控制能力和與注意轉換相關的錯誤上，并且隨年齡增長，行為控制能力增強。男孩與女孩的注意轉換能力相當。 第三部分：持續(xù)性注意及各注意組分的發(fā)展趨勢比較方法：采用警覺任務，要求被試保持注意，及時發(fā)現出現時間無規(guī)律的目標刺激，目標刺激為外圍出現黃色光環(huán)的刺激，當光環(huán)消失則點擊無效。測試時間約10～20分鐘。記錄正確目標數、錯誤數、平均反應時間和反應距離。同時對三種注意組分的準確性和速

9、度發(fā)展趨勢進行比較。 結果：獲得560名兒童的持續(xù)性注意數據。發(fā)現各指標與年齡呈二次方程回歸模式，隨年齡增長，其正確率逐漸提高，錯誤數逐漸減少，反應距離逐漸縮短，在12-14歲后達到穩(wěn)定；反應時間隨年齡逐漸縮短，且持續(xù)發(fā)展至18歲。錯誤數及反應距離存在性別差異，女孩出現的錯誤稍多于男孩，但反應距離女孩較男孩短。有關三種注意發(fā)展同步性研究提示，三者發(fā)展趨勢存在差異。準確性的發(fā)展以選擇性注意成熟最早，在10歲左右達成熟水平，而轉移性

10、注意和持續(xù)性注意發(fā)展基本同步，在整個青少年期持續(xù)發(fā)展。注意速度的比較結果提示選擇性注意和轉移性注意相似，而持續(xù)性注意的速度在早期較其它兩種注意發(fā)展稍緩慢。 結論：持續(xù)性注意隨年齡呈非線性發(fā)展模式，準確性在12-14歲達穩(wěn)定水平，而速度則持續(xù)發(fā)展至青春期晚期。男、女孩持續(xù)性注意的調控能力及策略的應用不同，女孩的調控能力稍差，但注意策略相對有效。注意的三個組分發(fā)展不同步，選擇性注意成熟較早，轉移性注意和持續(xù)性注意相對成熟較遲。注意力

11、各組分發(fā)展的不同步可能與對注意不同組分的高級調控的神經生理基礎有關。 第四部分：執(zhí)行功能方法：采用Wilding怪物分類測試(WMST)方法測試正常中小學生的與概念形成能力相關的執(zhí)行功能。該方法是Wisconsin卡片分類試驗的電腦版本。在屏幕上呈現具有不同顏色、數量、形狀特征的四個怪物大王，然后要求被試按照上述特征分配小怪物，并將結果反饋給被試。連續(xù)分配正確10個后，則在不告訴被試的情況下改變分配規(guī)則，共64試，最多完成6個分

12、配規(guī)則。記錄正確數、正確分類數、重復錯誤數、重復正確數以及持續(xù)錯誤數等指標。 結果：共獲得485名兒童的WMST-64數據。發(fā)現隨年齡增長其正確數增多，解決的分類數增加，重復錯誤數減少，曲線回歸分析顯示這些指標與年齡呈二次方程模式。而持續(xù)錯誤數則與年齡無明顯相關。該任務未發(fā)現性別差異。因子分析結果表明WMST測試結果主要反映兩個因子水平，因子1與正確反應數和解決分類數及概念化水平有關，因子2與重復錯誤、持續(xù)錯誤等相關。因子1與年

13、齡呈非線性相關，隨年齡增長，其水平逐漸增加。結論：與解決問題相關的概念化和轉換能力隨年齡增加逐漸發(fā)展，可能延續(xù)到成年早期才成熟，較注意力各組分發(fā)展相對成熟要晚，這與前額葉的成熟過程有關。WMST主要反映了概念化水平和注意轉換能力。評價執(zhí)行功能應當考慮不同的因子水平。 結論本研究采用一種簡單有趣的測試方法橫向觀察了6-18歲中小學生的視覺注意的選擇性、轉移性、持續(xù)性成分以及與概念化能力相關的執(zhí)行功能，發(fā)現相關的認知能力隨年齡增長而

14、逐漸成熟。部分認知成分存在性別效應。而且不同注意組分的成熟年齡有所不同，選擇性注意發(fā)展成熟早于持續(xù)性注意和轉移性注意，而執(zhí)行功能相對成熟較遲。因此評價正常兒童或異常兒童的視覺注意能力有必要按照不同的注意組分分別研究，并且需要注意性別差異。本研究揭示了正常兒童的注意不同組分以及部分執(zhí)行功能的發(fā)展規(guī)律，為研究異常兒童的注意和執(zhí)行功能的相關認知發(fā)展及神經機制提供了基礎數據。并且進一步證明應用發(fā)展學的研究觀點來研究正常兒童的認知功能是非常重要的