高一學生英語寫作錯誤分析及對策研究—以沈丘縣第一高級中學為例.pdf

1、英語寫作是高中師生公認的一種難度較大的語言技能，對河南省經(jīng)濟比較落后的貧困縣區(qū)的師生來說，尤為如此。本研究通過調(diào)查問卷和文本分析了解了學生寫作中存在的問題，經(jīng)過教師課堂行動研究，強化高一學生的英語寫作技能。具體說來，本研究旨在回答以下三個問題：沈丘一高高一學生英語寫作的出錯點主要在哪些方面；教師應采取何種措施去幫助學生去糾正這些出錯點，提高寫作分數(shù)；在寫作完成后，教師應如何積極反饋，幫助學生完成寫作后的反思與總結？
　　本研究使用

2、科德（Corder）的錯誤分析理論和語言輸入理論，以沈丘縣第一高級中學高一年級兩個班的164名學生以及他們的英語作文作為研究對象，對沈丘高一學生英語寫作方面的錯誤進行了統(tǒng)計和分析。首先，對他們英語作文中的錯誤進行了統(tǒng)計和分析，數(shù)據(jù)顯示：在學生所犯的錯誤中，詞匯方面的錯誤占所犯錯誤的26.52％（拼寫錯誤，詞語混用，詞匯搭配不當），而語法方面的錯誤如冠詞，介詞，代詞，時態(tài)，句子結構混亂等問題所占比例高達40.73%，語篇方面的錯誤如句與句

3、之間、段與段之間的銜接，定語從句及其它從句等占19.62%，13.13%的錯誤屬于標點符號及大小寫問題。然后，筆者進行了幫助學生糾正英語寫作錯誤的培訓。該培訓持續(xù)16周，共包括培訓初測，培訓中測和培訓后測三個階段，每個階段的測試都包括寫作和背誦默寫兩個部分。培訓前測、中測和后測的數(shù)據(jù)對比與分析顯示：在培訓前測中，實驗組和控制組無論是在寫作還是背誦方面都相差在0.5分以內(nèi)，可將這兩個班看作是兩個平行班；實驗中測的結果顯示，在背誦測試中實驗