中國傳統(tǒng)家訓(xùn)研究.pdf

1、中國傳統(tǒng)家訓(xùn)研究中國古典文獻(xiàn)學(xué)專業(yè)研究生朱明勛指導(dǎo)教師項(xiàng)楚本論文主要包括如下幾大部分：一、緒論；二、先秦：家訓(xùn)的發(fā)韌期：三、漢魏六朝：家訓(xùn)的發(fā)展期；四、隋唐：家訓(xùn)的成熟期；五、宋元明清：家訓(xùn)的鼎盛期；六、近現(xiàn)代：家訓(xùn)的轉(zhuǎn)型期：七、通論：傳統(tǒng)家訓(xùn)的歷史反思與當(dāng)代價(jià)值：八、余論?，F(xiàn)將各部分內(nèi)容提要如下：一、緒論。此部分首先論述了有關(guān)家訓(xùn)的四個(gè)問題：l、我國傳統(tǒng)家庭與家族：2、怎樣的文獻(xiàn)才是家訓(xùn)文獻(xiàn)；3、家訓(xùn)的定義；4、家訓(xùn)在文獻(xiàn)中的異稱及分

2、類。其次論述了家訓(xùn)的研究現(xiàn)狀，認(rèn)為目沒有出現(xiàn)份量重的專著和含金量高的論文。最方法。二、先秦：家訓(xùn)的發(fā)韌期。此部分又分為還體字產(chǎn)生為標(biāo)準(zhǔn)將先秦劃分為殷商前和殷商后兩大時(shí)段，并舉例論證了哪些家訓(xùn)文獻(xiàn)可能為偽托，哪些家訓(xùn)文獻(xiàn)為可信，試圖辨別先秦部分家訓(xùn)文獻(xiàn)的真?zhèn)?。其次論述了先秦時(shí)期的家訓(xùn)都是以對話的形式出現(xiàn)，還處于“隱性家訓(xùn)“狀態(tài)，其《：尚書》中的無逸》篇是當(dāng)時(shí)第一篇完全意義上的家訓(xùn)。最后論述了先秦家訓(xùn)的兩大特點(diǎn)及三大影響。三、漢魏六朝：家訓(xùn)

3、的發(fā)展期。此部分共分為這么幾個(gè)層面：1、漢魏六朝時(shí)期我國傳統(tǒng)家訓(xùn)的發(fā)展情況。2、漢魏六朝時(shí)期我國傳統(tǒng)家訓(xùn)的表現(xiàn)形式。3、漢魏六朝時(shí)期我國傳統(tǒng)家訓(xùn)的思想略論。4、漢魏六朝時(shí)期我國傳統(tǒng)文獻(xiàn)家訓(xùn)產(chǎn)生的原因及其影響。5、漢魏六朝時(shí)期我國傳統(tǒng)家訓(xùn)名篇舉要及其他。四、隋唐：家訓(xùn)的成熟期。此部分是從如下層面展開論述的：首先論證了oNTHETRADmONALFAⅧ，YEDUCATIoNOFC心APhDcandidate：ZhuM刪弘吼Superviso

4、rXiangChu1f11ethesiscomprisesmainlythefollowingparts：Onethebegmmgofthethesis；Twotheprc—Qmdays：thefamilyeducation’Soccuringrage；ThreejfanWeiLiuChaodynasties：thefamilyeducmion’Sdevelopingstage；FourSuiTangdynasties：thefamil

5、yeducation’Sripestage；Five，SongYuanMingQingdynasties：thefanmyeducation’Sfullbloomingstage；Sixjnodemtimes：thefamilyeducation’Schangingstage；Sevenawellroundedargmnent：thehistoricalrethinkingonthetraditionalfamilyeducationa

6、ndit’smodcl丑value；Eigb：ttheconclusionNowmakingasummaryfortheabovecontentsasfollows：OnethebeginningofthethesisFirstinthisparttheauthorsetsforthfourproblemsaboutfamilyeducation：lthetraditionalfamilyandclaninali】域2，Wha土docu

7、mentsarethefamilyeducationdocuments；3，thedefinitionofthefamilyeducation；4，thedifferentnamesaboutfamilyeducationinclassicaldocumentsandhowtoclassifythefamilyeducationdocumentsSecondthefamilyeducation7Spresentresearchingsi

8、tuationisexpoundedinthispartfromthepresentresearchingsituation，theauthorholdsthattherearenogoodb00kandgoodthesiswhichdiscusstheproblemsaboutfamilyeducationintheacademiccircles；Finallytheauthorsetsforththestudystructurean