5-9歲兒童心理理論的發(fā)展及其與同伴接納關系的研究.pdf

1、心理理論是人們關于心理領域的內隱觀念，它由一個抽象、連貫的因果解釋系統(tǒng)構成。使個體能夠借助如信念、愿望、情緒等無法觀測的心理狀態(tài)來解釋和預測行為。近年來，作為社會認知發(fā)展的一個新的研究領域，兒童心理理論受劍了發(fā)展心理學家的廣泛關注。已有研究發(fā)現(xiàn)，學前兒童的心理理論已經(jīng)有了相當?shù)陌l(fā)展，4歲左右的兒童達到對錯誤信念的認知，是兒童獲得心理理論的重要標志。根據(jù)畢生發(fā)展觀，心理理論的發(fā)展是一個畢生的任務，錯誤信念獲得后，兒童的心理理論仍然會繼續(xù)發(fā)

2、展。但是，目前對于緊接著從學前期進入學齡期這一過渡階段的兒童的心理理論發(fā)展特點了解甚少，還需要進一步地研究。此外，有關心理理論與同伴交往之間的關系也受到研究者的關注。但是以往的研究主要集中在學前期，并且已有的研究結果并不一致，有的研究發(fā)現(xiàn)受歡迎兒童的心理理論能力顯著高于有爭議兒童，也有的研究發(fā)現(xiàn)有爭議兒童的心理理論與受歡迎兒童沒有顯著差異。心理理論和同伴接納之間的關系比較復雜，仍有待于進一步的研究。 本研究首先對國內外有關心理理

3、論的相關研究，以及心理理論與同伴接納之間關系的相關研究成果進行了較為詳細的闡述，同時分析了近年來該領域的研究現(xiàn)狀及存在的問題。在此基礎上，根據(jù)本研究的目的，選取了156名5-9歲幼兒園和小學兒童作為被試，開展了兩項研究。在研究1中，同時采用二級錯誤信念任務、特質理解任務和解釋性心理理論任務探討了5-9歲兒童心理理論的發(fā)展特點，以及這三者各自的發(fā)展趨勢和相互之間的關系；研究2在考察兒童心理理論能力的基礎上，進一步通過同伴提名法獲得了兒童社

4、會地位的信息，探討了兒童的心理理論與其同伴接納之間的關系。 通過對上述兩項研究結果的分析，得出以下結論： 1.隨著年齡的增長，5-9歲兒童的心理理論較學前兒童有明顯的進步，既體現(xiàn)出量的增長，即二級錯誤信念的發(fā)展；又體現(xiàn)出質的飛躍，即特質理解和解釋性心理理論的發(fā)展。 2.5-9歲兒童對二級錯誤信念的理解、特質理解的理解和對解釋性心理理論的理解發(fā)展的關鍵年齡都在6歲左右，但是各自呈現(xiàn)出不同的發(fā)展趨勢，在同一年齡段表現(xiàn)

5、出不同的發(fā)展水平。其中，特質理解發(fā)展水平最高，二級錯誤信念發(fā)展水平居中，解釋性心理理論發(fā)展水平最低。 3.兒童對二級錯誤信念和解釋性心理理論的發(fā)展基于在它們之前發(fā)展起來的一級錯誤信念，但是它們兩者并無必然聯(lián)系：特質理解的發(fā)展基于愿望推理的發(fā)展。 4.總體上，5-9歲不同社會地位的兒童心理理論能力無顯著差異。 5.5-9歲兒童心理理論能較好地預測其社會影響力；兒童二級錯誤信念得分與社會偏愛呈顯著正相關，能較好地預測