具身認知對內(nèi)隱聯(lián)結(jié)學習與提取的影響.pdf

1、閾下情緒圖片快速呈現(xiàn)，被試難以意識到內(nèi)隱的聯(lián)結(jié)。通過閾下情緒啟動誘發(fā)了本體感受信息導致對隨后的目標刺激做出與啟動刺激相一致的判斷傾向，隱含了具身認知的意義。本研究基于上述三者之間的聯(lián)系將閾下情緒啟動范式與內(nèi)隱學習進行結(jié)合，新建立一種新型的閾下情緒啟動的內(nèi)隱聯(lián)結(jié)學習，通過不同閾下情緒與閾上中性目標的固定匹配并進行多次訓練，形成對中性目標刺激穩(wěn)定的情緒傾向判斷，被試即使只看到中性目標刺激，其情緒判斷也會無意識地偏向原本匹配的閾下啟動刺激，這

2、樣就產(chǎn)生了內(nèi)隱聯(lián)結(jié)學習。此外，在訓練階段或提取階段加入咬筆具身操作，試圖通過激活內(nèi)在的積極情緒考察對內(nèi)隱聯(lián)結(jié)學習的影響，并比較訓練階段具身與提取階段具身的不同效應。
　　本研究從行為層面上揭示內(nèi)隱聯(lián)結(jié)學習的效果以及具身操作不同階段對內(nèi)隱聯(lián)結(jié)學習產(chǎn)生的不同影響；采用ERP技術(shù)，從腦機制角度探討內(nèi)隱聯(lián)結(jié)學習及具身操作的不同階段對內(nèi)隱聯(lián)結(jié)學習產(chǎn)生的影響。結(jié)果表明：⑴本實驗條件下，能夠產(chǎn)生內(nèi)隱聯(lián)結(jié)學習，閾下負性情緒的內(nèi)隱聯(lián)結(jié)學習效果更好，

3、出現(xiàn)了閾下情緒啟動一致性效應。而對閾下正性情緒和閾下中性情緒的內(nèi)隱聯(lián)結(jié)學習沒有明顯的啟動一致性效應，對閾下高興的內(nèi)隱聯(lián)結(jié)學習還表現(xiàn)出了明顯的負性偏向。⑵不同階段的具身效應均對內(nèi)隱聯(lián)結(jié)學習產(chǎn)生了影響，總體行為結(jié)果上提取具身組對與負性聯(lián)結(jié)的目標圖片習得更好，更偏負性，增大了對高興和對悲傷提取的效價評分差異。對男女情緒圖片的比較發(fā)現(xiàn)：訓練具身組在提取階段對悲傷聯(lián)結(jié)的效價分更加負性，對于男性圖片而言，增加了悲傷聯(lián)結(jié)與中性聯(lián)結(jié)的效價分差異，對于女

4、性圖片而言，對三種閾下情緒的內(nèi)隱聯(lián)結(jié)學習均產(chǎn)生影響，減小了兩兩之間的差異。⑶不同階段的具身作用對內(nèi)隱聯(lián)結(jié)學習的影響與人格特質(zhì)有關(guān)，訓練具身組的內(nèi)隱聯(lián)結(jié)學習主要與情感開放性、計劃條理性呈顯著負相關(guān)，提取具身組的內(nèi)隱聯(lián)結(jié)學習主要與情感開放性、觀念靈活開放度呈顯著正相關(guān)，與利他性、勝任感、責任感、自律性也呈顯著正相關(guān)，與沖動性和謙虛呈顯著負相關(guān)。⑷在腦電結(jié)果上，發(fā)現(xiàn)不同閾下情緒的內(nèi)隱聯(lián)結(jié)學習在訓練階段和提取階段會激活不一樣的波形。無具身組在訓

5、練階段，閾下悲傷引起的N200更負，在提取階段，閾下高興和閾下中性引起的N100更負，反應了內(nèi)隱聯(lián)結(jié)學習中訓練階段與提取階段的差異，閾下情緒因其無意識啟動和外部視覺刺激的原因，更多與早期視覺成分有關(guān)。⑸對于不同階段具身效應的影響發(fā)現(xiàn)，在學習階段，與無具身組相比，訓練具身組三種閾下情緒激發(fā)的N100波幅顯著減小，尤其是閾下高興啟動產(chǎn)生的N100與P300波幅均顯著減小，體現(xiàn)了訓練階段具身效應對學習階段的影響；在提取階段，與無具身組相比，提