比較對兒童學習物體部分名稱的促進作用.pdf

1、比較是影響人類認知的一個重要因素，在類比推理中比較是作為一個過程來理解的，也就是結構的排列和映射。比較作為兒童學習詞匯的一種有效的學習機制，已經(jīng)被許多心理學家用實驗證明過。本研究把Gentner的結構映射理論作為討論比較的理論框架，在前人研究的基礎上，探討比較對兒童學習物體的部分名稱的促進作用，以及驗證表面類似性和進展排列效應對兒童學習物體部分名稱的影響，研究總共分為三部分。 第一部分，首先從比較的內(nèi)在加工機制和靈活性方面介紹了

2、比較的基本涵義，接著介紹了前人的經(jīng)典研究。 第二部分，在前人研究的基礎上，開展了本研究，總共進行了三個實驗。 實驗一目的是驗證表面類似性是否是影響兒童學習的因素；年齡大的兒童對物體之間關系的理解能力是否高于年齡小的兒童；以及兒童學習物體名稱的過程是否應用了比較(結構排列和映射)。結果表明：材料的表面類似性是影響兒童語言學習的因素；兒童學習物體名稱的過程應用了比較(結構排列和映射)；年齡大的兒童對物體之間關系的理解能力高于

3、年齡小的兒童。 實驗二在實驗一的基礎上，修改了實驗材料，為了消除練習效應的影響，把類似類型由被試內(nèi)設計變?yōu)楸辉噯栐O計，進一步驗證兒童在學習物體的部分名稱的過程應用了比較。結果驗證了假設，說明兒童學習物體名稱應用了比較。 實驗三在實驗二的基礎上，修改了實驗材料，目的是為了驗證進展排列效應是否存在。結果表明：存在進展排列效應，高類似組的比較促進了在隨后的低類似組的成績的提高。 第三部分，總結了研究的不足并進行了展望。