沖動性人格特質與任務性質對學業(yè)拖延的影響.pdf

1、學業(yè)拖延是指拖延與學習和研究有關且（或）對學習有重要作用的任務和活動，對大學生的學業(yè)成就、自我效能感和情緒等具有消極影響。影響學生學業(yè)拖延傾向的有個體內部原因，也有外部情境的作用。普遍觀點認為:學業(yè)拖延是個體差異和情境或任務特征共同影響的結果，也是認知、情感和行為的作用綜合。多項研究表明，學業(yè)拖延與沖動性人格特質相關。同時，學業(yè)拖延傾向也受到任務性質這一情境變量的影響，如對任務的厭惡以及失敗恐懼等。因此，本研究在沖動性人格特質的作用基礎

2、上，探索情境下的任務性質，尤其是任務的難易序列偏好和時間間隔對學業(yè)拖延的影響。
　　研究一采用問卷法探討大學生沖動性人格特質發(fā)展現(xiàn)狀以及學業(yè)拖延狀況，探索沖動性人格特質和學業(yè)拖延的關系。結果發(fā)現(xiàn)，學業(yè)拖延與沖動性人格特質呈顯著相關，其中與非功能性沖動呈顯著正相關，與功能性沖動呈顯著負相關;學業(yè)拖延無計劃沖動性的正相關程度最高，與注意力沖動性的相關程度次之，與運動沖動性的相關程度最低。
　　研究二采用2（沖動性人格特質:高、低

3、）×2（序列偏好:難易序列、易難序列）兩因素被試間設計，通過改編后的PASS學業(yè)拖延量表—序列偏好情境分量表，旨在考察任務性質（序列偏好）對高低沖動性人格特質者學業(yè)拖延傾向的影響。結果表明，沖動性人格特質主效應極顯著，高沖動性人格特質組的學業(yè)拖延傾向顯著高于低沖動性人格特質組;序列偏好主效應顯著，難易序列組的學業(yè)拖延傾向顯著高于易難序列組;沖動性人格特質和序列偏好的交互作用極其顯著，簡單效應結果發(fā)現(xiàn)，相比于易難序列，高沖動性人格特質者在

4、難易序列中表現(xiàn)出更高的學業(yè)拖延傾向，而低沖動性人格特質者在序列偏好中學業(yè)拖延傾向差異并不顯著。
　　研究三采用2（序列偏好:難易序列、易難序列）×2（時間間隔:四天、一個月）兩因素被試間設計，通過PASS學業(yè)拖延量表—時間間隔情境分量表，旨在考察任務性質（序列偏好與時間間隔）對高沖動性人格特質者學業(yè)拖延傾向的影響。結果表明，序列偏好主效應顯著，難易序列組的學業(yè)拖延傾向顯著高于易難序列組;但時間間隔主效應不顯著;序列偏好和時間間隔的

5、交互作用顯著，簡單效應結果發(fā)現(xiàn)，在難易序列中，相比于時間間隔一個月，高沖動性人格特質者在時間間隔四天中表現(xiàn)出更高的學業(yè)拖延傾向;而在易難序列中，時間間隔差異并不顯著。
　　上述結果表明，學業(yè)拖延傾向與沖動性人格存在相關關系，其中學業(yè)拖延與非功能性沖動存在顯著正相關，與功能性沖動存在顯著負相關。除此以外，學業(yè)拖延傾向還受到任務性質情境的影響。相對于低沖動性人格特質者，高沖動性人格特質者的學業(yè)拖延傾向更易受到任務性質的序列偏好和時間間