學(xué)習(xí)型社會(huì)背景下某醫(yī)院醫(yī)務(wù)人員學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀研究.pdf

1、目的
　　了解學(xué)習(xí)型社會(huì)背景下某三甲醫(yī)院醫(yī)務(wù)人員學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀，探索醫(yī)院中醫(yī)務(wù)人員隊(duì)伍在學(xué)習(xí)能力方面的不足及其影響因素，并有針對(duì)性的提出加強(qiáng)醫(yī)務(wù)人員學(xué)習(xí)能力建設(shè)的具體措施，為衛(wèi)生行政部門(mén)及醫(yī)院制定相關(guān)政策提供依據(jù)。
　　方法
　　本課題的研究采用了兩種研究方法。一是文獻(xiàn)法。根據(jù)以往文獻(xiàn)的收集，了解了前人對(duì)相關(guān)內(nèi)容的研究，形成了一定的思路。二是問(wèn)卷調(diào)查法。采用整群隨機(jī)抽樣的方法，從北京市某三甲醫(yī)院相關(guān)部門(mén)隨機(jī)抽取500名符

2、合條件的醫(yī)務(wù)人員發(fā)放簡(jiǎn)明扼要的征詢(xún)單(表)，以期了解該醫(yī)院學(xué)習(xí)能力建設(shè)的現(xiàn)狀。
　　結(jié)果
　　1．醫(yī)務(wù)人員學(xué)習(xí)能力的影響因素利用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)及方差分析顯示：工齡及年齡對(duì)科室學(xué)習(xí)能力及個(gè)人學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生影響；學(xué)歷對(duì)科室學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)能力和個(gè)人學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生顯著性影響（P<0.05）；不同職稱(chēng)的醫(yī)務(wù)人員的科室學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)能力差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05），職稱(chēng)越高的醫(yī)務(wù)人員對(duì)科室學(xué)習(xí)的成果的評(píng)價(jià)越高；日均工作時(shí)間、月收

3、入水平及參加培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)在科室學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)能力和個(gè)人學(xué)習(xí)能力方面得分均具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。
　　2.不同部門(mén)間的科室學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)能力及個(gè)人學(xué)習(xí)能力比較結(jié)果。方差分析顯示，不同部門(mén)間醫(yī)務(wù)人員的學(xué)習(xí)情況差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。不同部門(mén)在科室、團(tuán)隊(duì)及個(gè)人的9種學(xué)習(xí)能力上得分具有顯著性的差異（P<0.05），其中學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)的均為醫(yī)療部門(mén)；應(yīng)用 LSD-t檢驗(yàn)分析顯示，醫(yī)療部門(mén)在9種科室和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)能力

4、上均顯著高于護(hù)理部門(mén)和后勤部門(mén)（P<0.05）；不同部門(mén)在9種個(gè)人學(xué)習(xí)能力中具有顯著性的差異（P<0.05），醫(yī)療部門(mén)醫(yī)務(wù)人員在個(gè)人的9種學(xué)習(xí)能力方面得分高于護(hù)理部門(mén)和后勤保障部門(mén)（P<0.05），醫(yī)技部門(mén)在9種個(gè)人學(xué)習(xí)能力上得分均高于后勤保障部門(mén)，得分差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。
　　結(jié)論
　　1.醫(yī)務(wù)人員學(xué)習(xí)能力與編制、工齡、年齡、學(xué)歷、職稱(chēng)、日均工作時(shí)間、月收入水平、培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)等因素有關(guān)。
　　2.五