應(yīng)用型本科生職業(yè)生涯教育方案的研究.pdf

1、目前，中國的高等教育已經(jīng)進(jìn)入由“精英化教育”轉(zhuǎn)向“大眾化教育”的新時(shí)期。畢業(yè)生規(guī)模逐年增加，“十二五”時(shí)期應(yīng)屆畢業(yè)生年平均規(guī)模將達(dá)到近700萬人。社會(huì)有效需求趕不上畢業(yè)生規(guī)模增長的速度的現(xiàn)實(shí)問題突顯，高校畢業(yè)生供需矛盾空前嚴(yán)重。另外，由于國際金融危機(jī)的影響加之人才供需結(jié)構(gòu)失衡、高等學(xué)校人才培養(yǎng)模式滯后、培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量與用人單位的需求脫鉤、大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)觀念偏頗等多方面原因，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻。而大學(xué)生就業(yè)供需結(jié)構(gòu)性矛盾突顯，加

2、之其本人非理性就業(yè)期望嚴(yán)重，造成了大學(xué)生就業(yè)難與用人單位招人難的相互矛盾。應(yīng)用型本科培養(yǎng)的是適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用性人才，在自前就業(yè)形勢嚴(yán)峻的情況下，針對應(yīng)用型本科人才的特征，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)大學(xué)生全程式職業(yè)生涯教育模式，制定出具有鮮明特色的應(yīng)用型本科生職業(yè)生涯教育方案，更好的幫助應(yīng)用型本科生職業(yè)生涯發(fā)展，提高就業(yè)能力，促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)，具有重要的實(shí)際指導(dǎo)價(jià)值。本文的研究目標(biāo)就在于設(shè)計(jì)出應(yīng)用型本科生全程式職業(yè)生涯教育模式，并制定出應(yīng)用型本科生職

3、業(yè)生涯教育的課程方案、指導(dǎo)咨詢方案及職業(yè)生涯實(shí)踐活動(dòng)方案。
　　本文首先對應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的概念進(jìn)行了較全面的梳理，分析出應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本內(nèi)涵、基本特征和必要性，明確了應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的特色與重點(diǎn)，分析了國內(nèi)外應(yīng)用型人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，特別是通過對德國應(yīng)用型人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)分析，得到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的啟示。接著，本文采取問卷調(diào)查法，通過對天津市5所應(yīng)用型本科的1000名四年制在校大學(xué)生展開的問卷調(diào)查，分析出應(yīng)用型本科生職業(yè)生涯教育

4、的現(xiàn)狀和學(xué)生的具體要求;通過對500名應(yīng)用型本科畢業(yè)生展開的問卷調(diào)查，分析出目前工作崗位中最需要的就業(yè)能力和較缺乏的就業(yè)能力。在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，概括了應(yīng)用型本科生職業(yè)生涯現(xiàn)狀存在的問題，包括對職業(yè)生涯教育的認(rèn)知不足;職業(yè)生涯教育的師資隊(duì)伍力量薄弱;職業(yè)生涯教育的系統(tǒng)性不強(qiáng)，教育效果不明顯;沒有結(jié)合應(yīng)用型本科特征，職業(yè)素質(zhì)，職業(yè)能力培養(yǎng)不夠;缺少針對性的個(gè)性化輔導(dǎo)等。
　　論文把調(diào)查結(jié)果融入應(yīng)用型本科生職業(yè)生涯教育的培養(yǎng)模式構(gòu)思中

5、，提出建立應(yīng)用型本科生職業(yè)生涯教育模式的基本原則，包括全程性原則、實(shí)踐性原則、個(gè)性化原則，構(gòu)建出應(yīng)用型本科生職業(yè)生涯教育模式——在大學(xué)生活的各個(gè)階段都設(shè)置相關(guān)的課程和實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性與實(shí)踐性;課程和活動(dòng)的設(shè)置要結(jié)合大學(xué)生各個(gè)階段的生理、心理和專業(yè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，著眼于大學(xué)生整個(gè)大學(xué)階段職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，形成一套完整的應(yīng)用型本科生職業(yè)生涯教育的模式;設(shè)計(jì)出應(yīng)用型本科生職業(yè)生涯教育實(shí)現(xiàn)途徑，包括開設(shè)職業(yè)生涯教育特色課程、成立職業(yè)生涯教

6、育專業(yè)機(jī)構(gòu)、開展職業(yè)生涯實(shí)踐教育活動(dòng)、建設(shè)專業(yè)化的職業(yè)生涯機(jī)構(gòu)。最后制定出應(yīng)用型本科生職業(yè)生涯教育的方案，包括應(yīng)用型本科生職業(yè)生涯教育的課程方案，應(yīng)用型本科生職業(yè)生涯教育的指導(dǎo)咨詢方案;應(yīng)用型本科生職業(yè)生涯教育的職業(yè)生涯實(shí)踐活動(dòng)方案。應(yīng)用型本科生職業(yè)生涯教育的方案能夠有效地幫助應(yīng)用型本科生合理的進(jìn)行職業(yè)生涯教育，為應(yīng)用型本科開展大學(xué)生職業(yè)生涯教育工作提供積極的借鑒意義。
　　本文緊密結(jié)合應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)模式，有針對性地提出了

7、應(yīng)用型本科生職業(yè)生涯教育模式和方案的總體構(gòu)想，將專業(yè)職業(yè)教育融入職業(yè)生涯教育中，將教育環(huán)境與職業(yè)環(huán)境很好對接，從而促進(jìn)應(yīng)用型本科生職業(yè)生涯的良好發(fā)展。結(jié)合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展形勢，將職業(yè)生涯教育融入大學(xué)本科四年教育中，形成貫徹學(xué)習(xí)過程始終的職業(yè)生涯教育模式。將入學(xué)教育、自我分析和環(huán)境分析教育、學(xué)業(yè)規(guī)劃教育、職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的培養(yǎng)和技能教育、職業(yè)素質(zhì)教育、職業(yè)能力教育、就業(yè)指導(dǎo)教育融入職業(yè)生涯教育，完善了應(yīng)用型本科生職業(yè)生涯教育模式。本文將職業(yè)生

8、涯教育細(xì)化為課程、指導(dǎo)咨詢、職業(yè)生涯實(shí)踐活動(dòng)三部分，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中全方位地進(jìn)行指導(dǎo)，并制定出應(yīng)用型職業(yè)生涯教育課程方案、指導(dǎo)咨詢方案、職業(yè)生涯實(shí)踐活動(dòng)方案，使應(yīng)用型本科生通過職業(yè)生涯教育終身受益。
　　論文認(rèn)為，應(yīng)用型大學(xué)培養(yǎng)的是適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用性人才，他們的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)具有鮮明的理論基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)知識(shí)面廣、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高并有較強(qiáng)的科技運(yùn)用、推廣、轉(zhuǎn)換能力的特點(diǎn)。對應(yīng)用型本科高校而言，應(yīng)針對應(yīng)用型本科人才的特征

9、，以廣泛、深入、細(xì)致的調(diào)查研究為出發(fā)點(diǎn)，以社會(huì)發(fā)展對人才的現(xiàn)實(shí)需要為依據(jù)，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)大學(xué)全程式職業(yè)生涯教育模式，制訂有鮮明特色的職業(yè)生涯教育方案，力爭使職業(yè)生涯教育的知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生的未來職業(yè)有機(jī)結(jié)合起來，注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。通過對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育，不僅可以在一定程度上彌補(bǔ)現(xiàn)行教育中的一些空白，使人才素質(zhì)得以提高，而且可以使畢業(yè)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，自己創(chuàng)造就業(yè)崗位，在一定程度上解決就業(yè)難的問題。因此，在大學(xué)期