符號互動論視野下的親子音樂教育研究——以妙事多音樂花園課程實踐為個案的調(diào)查和分析_26959.pdf

1、針對如何提高親子音樂教育課堂實踐中教師、家長與孩子多元主體之間與音樂符號的溝通和交流；如何使家長的親子音樂教育意識從自發(fā)性轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X性；如何提高親子音樂教育課程在監(jiān)管和使用上的合理性和科學(xué)性等問題，本文以妙事多音樂花園(MusikGarten)親子音樂教育課程實踐個案為研究對象，采用文獻(xiàn)研究法、描述性研究法、觀察研究法和調(diào)查研究法，運(yùn)用喬治·赫伯特·米德(GeorgeHerbert Mead)的符號互動論，剖析這些現(xiàn)象中所存在的問題，通

2、過對音樂這個“符號”在親子音樂教育實踐活動中作用的觀察與分析，指出當(dāng)前親子音樂活動之成就與不足，以期對親子音樂教育改革探索有所啟發(fā)。
　　 本文分緒論、正文(共三章)和結(jié)語組成。
　　 緒論部分主要是問題緣起、相關(guān)研究現(xiàn)狀綜述及研究方法和研究意義；第一章對符號互動論與親子音樂教育相關(guān)理論進(jìn)行簡述和介紹親子音樂教育的功能；第二章主要簡介MusikGarten和描述筆者對妙事多音樂花園親子音樂教育課程的跟蹤觀察、調(diào)查以及對參