外護教學中運用同輩學習法的探索與分析.pdf

1、背景:
　　 我國高職高專護理專業(yè)的教育發(fā)展與改革重點在于注重培養(yǎng)學生的綜合素質和創(chuàng)新能力及適應未來崗位和職業(yè)需求的能力。順應國際教育教學改革的新趨勢，我國也一直在致力于新的教學理論的研發(fā)及教學模式的改革，雖然改革成效頗為顯著，然而從根本上講，教學改革并無實質性的改變，依然是傳統(tǒng)的教師講、學生聽;教師問、學生答;課內損失、課外補。學生背負沉重的課業(yè)負擔，這固然是因為課堂教學改革在傳統(tǒng)觀念和習慣勢力重壓下的艱巨性和復雜性所決定的，

2、但與我們對課堂意義的認識不到位和沒有實質性的調整教學關系、改變教學方式不無關系。
　　 同輩學習教學法于1992年首次由BeckSE博士應用于美國拉塞里大學的護理學課程教學，并驗證這是一種可以提高護理專業(yè)學生理論及實踐技能的有效的教學方法。依照其研究成效，目前在西方很多國家開展試行和推廣，并逐步形成形式多樣化、理論漸趨成熟的教學策略，如共同學習(LT)、小組——游戲——競賽(TGT)、小組調查(GI)、學生小組成績分工(STAD

3、)、拼接(Jigsaw)等。此教學模式實施的目的就在于切實解決以教師為中心的班級授課制存在的弊端，徹底打破傳統(tǒng)的教學模式，以高效的實現(xiàn)教學與學習的統(tǒng)一，更好地促進教育教學的發(fā)展。但是這些策略如不能被教師正確運用，即不可能自然轉化為實際的教學效果。因此同輩學習的研究側重點自二十世紀九十年代以后主要致力于學校實踐方面，著重探索同輩學習策略在不同課堂環(huán)境的運用效果及其在實施過程中所受外部條件的影響和制約，以此揭示教師和學生在同輩學習中各自發(fā)揮

4、了怎樣的作用，同時也為運用中存在的問題尋求有效的解決方法，力求實現(xiàn)其真正的價值所在。
　　 目的
　　 從高職護生的心理需求出發(fā)，把心理學有關理論和技術應用到外科護理教學之中，旨在探索適應現(xiàn)代臨床護理教學的新方法，在探索中充分借鑒國內、外先進教育理念，利用同輩學習法（也稱為姐妹學習法，）以更好地達到外科護理學的教學目標。
　　 方法
　　 2009級高中起點三年制高職護理專業(yè)學生1-4班共174人，隨機分

5、為同輩學習組(n=90)和對照組(n=84)。課程結束后，對照組和實驗組分別進行理論和技能操作考試，對兩組護生成績進行統(tǒng)計學分析處理。
　　 結果
　　 通過實驗組與對照組的問卷調查、理論和技能操作考試、期中、期末成績分析可以看出:經過一學期的實驗教學，同輩教學學習組學生的學習興趣、考試成績平均分、優(yōu)秀率、及格率都明顯高于對照組，在統(tǒng)計學上有顯著性差異(p＜0.05)。
　　 結論
　　 同輩學習法是一種

6、讓學生積極參與教學過程，培養(yǎng)學生多方面才能的有效的教學方法，有利于學生綜合素質的提高和綜合能力的培養(yǎng)。此教學模式，打破了傳統(tǒng)的“教師講、學生聽”的灌輸式教學模式，其主導思想與目標是培養(yǎng)學生從單純的護理技術人員，轉變?yōu)榕囵B(yǎng)具有批判性思維能力、創(chuàng)新精神、溝通能力、適應能力的高素質人才;從以灌輸知識為主的教學模式，轉變?yōu)榕囵B(yǎng)學生具有參與教學意識和自我教育、自我發(fā)展能力的積極活動的主體，使其成為身體、思想、文化、專業(yè)及心理全面發(fā)展的創(chuàng)新型護理人